情绪情感在大学生思想政治教育中的作用及运用

唐海

摘 要：情绪情感是人对客观事物的感受以及人的需要、愿望、观点满足与否的具体心理反映，能加强或阻碍人的认识体验，不同的情绪情感表达会从不同方面对思政教育产生影响，因此，加强情绪情感在大学生思想政治教育中的研究，能有效的提高大学生思想政治教育的针对性和时效性。

关键词：情绪情感；思想政治教育；大学生

近些年，随着国家对教育的投入不断加大，国内各大高校在思想政治教育方面取得了明显的成效，但不可否认也存在着一些问题，其中很重要的一点就是忽略了情绪情感在大学生思政政治教育中的有效运用。情绪情感作为大学生思想政治教育者和教育对象的纽带，在大学生思想政治中具有十分重要的作用。

一、情绪情感的定义

心理学认为，“情绪情感是人对客观现实的一种特殊反应形式，是人对于客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的态度体验”。情感都是由客观的事与物作用于人的大脑而引起的，并随着认识过程不断的发生和发展。然而，光有客观的事与物，不足以引起情感，只有当人与事物在一定的关系中，才能产生情绪情感。

二、情绪情感与大学生思想政治教育的关系

情绪情感是人对客观事物的感受以及人的需要、愿望、观点满足与否的具体心理反映，属于人感性的认识范畴，情感是人对生活的体验与感受，情绪则是伴随人体验的全过程，情绪与情感是人思想内涵的重要组成部分之一，良好的情绪情感能有效的促进人的思想品德的形成。

思想政治教育是指“社会或者社会群体用一定的道德规范、思想观念、政治观念对其内部成员施加有组织、有计划、有目的的影响，使他们的社会实践活动形成符合一定社会和一定阶级所要求的思想品德。”大学生思想政治教育从本质上来说，就是做人的思想工作，其教育者与教育对象均是现实中的人，思政教育过程中所产生的情绪情感效果，能加强同时也能阻碍人的体验与感受，消极的情感情绪状态势必会阻碍大学生思政教育的开展，从而影响教育工作效率。因此在从事大学生思想政治教育过程中应加强师生的沟通与交流，通过沟通和交流促进、改善师生关系，为思政教育提供有力的情感保障，在教育中通过情感感染学生，触发学生的真实内在情感，让学生在情感的催化下產生实际行动，以利于大学生思想政治教育工作的开展。

三、情绪情感在大学生思想政治教育的作用

大学生思想政治教育者与教育对象都是身处现实生活环境的个体，每天都会面临各种各样的情景刺激，每时每刻都会处于各种情绪之中，这些情绪情感都会对教育的主客体在生活、工作中产生一定的作用。

（一）情绪情感对思想政治教育的认知作用

大学生思想政治教育的本质不仅是教育对象的认知过程，更是教育者的认知过程，在教育过程中，情绪情感会对教育的主客体会产生重要作用，正面的情绪情感会对教育主客体产生积极作用，反之亦然。

教育者作为大学生思政教育的主体，在传递思想政治教育信息后，如果拥有正面的情绪情感则会反思自己在教育过程中的不足，并寻求改进方法，如果拥有负面的情绪情感则会对自己产生自暴自弃等不良影响。

受教育者作为大学生思想政治教育的客体，其主要的认知是对教育者在教育过程中传递的某种价值观的一个认知，如果拥有积极的情绪情感则会使受教育者主动地接受知识，反之，则会影响受教育者认识水平，从而影响教育效果。

（二）情绪情感对思想政治教育的激励作用

列宁曾说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。同样，在大学生思想政治教育的过程中，当个体对知识持喜爱态度时，这种情绪情感会激励学生不断努力，开拓创新。满足人们需要的情感体验能够有效的激励人的行为，提高教育者“教”和受教育者“学”的积极性，增强思想政治教育的实效性。而不能满足人们需要的情感体验则会消磨教育主客体的信心，降低他们“教”与“学”的积极性，进而对教育效果产生消极影响。

（三）情绪情感对思想政治教育的塑造作用

在大学生思想政治教育的过程中，教育者和受教育者都是带着情感交往的，情绪情感在这过程中对塑造受教育者个人价值观具有重要作用，卢鹏在《论情感在思想政治教育过程中的作用及策略》中这样写道“情感尤其是道德情感的形成，能够为教育对象提供强有力的内心情感支柱，促使教育对象发自内心地自觉地按照社会要求的道德规范指导自己的社会行为”与此，在思政教育的过程中，情绪情感也会影响教育者自身的价值重塑。

四、情绪情感在大学生思想政治教育中的运用。

情绪情感作为人对事物的特殊体验与感受，在大学生思想政治教育中具有重要作用，如何加强情绪情感在大学生思政教育中的应用，以提高教育的针对性和时效性，笔者有如下几点思考：

（一）教育主体职业化：用积极的情绪情感引导教育者，全面提高教育者素养

高校思想政治教育者作为大学生思政教育的主体，必须具有坚定的政治立场、过硬的心理素质、端正的思想道德品质、扎实的业务素质等多方面的综合能力，这样才能保证大学生思想政治教育的有效开展，高校应定期对思政教育者提供业务培训、心理健康、职业规划等全方面的能力培训，使整个教育者队伍职业化，思政教育者也应不断学习，提高个人修养，用自身正面的情绪情感有效的带动学生。

（二）教育目标人本化：把人的情感发展作为思想政治教育的目标来建构

思想政治教育的对象是人，它的一切活动都是围绕着人来展开的。其目标的确立就不能仅仅考虑社会发展的要求，还必须把人的发展需要作为确立的重要依据。而人的发展也包括个体情感方面的发展，并且人的情绪情感对人的多方面发展具有重要的影响。因此，思想政治教育要注意满足个体的情感需求，把人的情感发展作为活动的目标来建构，不仅要有良好的情感状态、稳定的情感心境，而且还需要有丰富而深刻的情感世界。

（三）主客体关系亲近化：构建平等和谐的教育主客体情感关系

在思想政治教育过程中，教育对象对思想品德规范的认同与信奉不仅需要知性理解，也需要情感的吸引和推动。杜威说：“单有知识，而没有感情以鼓舞之，还是不行，所以又要感情，引起他的欲望，使他爱做，不得不如此做，对社会有一种同情和忠心。”由此可见，如果在教育的过程中动之以情，这样的思想政治教育就可能成为主动的接受。因此，教育者在与教育对象互动的过程中，要运用亲情、友情、师生情去真诚的关心和帮助教育对象，要有亲和感，学生才不会有叛逆心。

（四）教育内容生活化：教育内容的确立关注教育对象的情感体验

与思想政治教育者对教育内容的讲解相比，教育对象对教育内容的情绪反应对其行为具有更直接、更强烈的驱动力。在日常教学过程中，学生的学习动力往往更多、更直接地来自因学习内容与形式的吸引力而引起的情绪反应。思想政治教育对象是人，教育的重要任务之一就是要促进人的社会化。思想政治教育的内容只有与教育对象的社会现实和成长需要相联系，真正有助于帮助他们解释和解决现实生活中的道德问题或困惑，才能避免思想政治教育“假大空”的怪像，使教育對象对思想政治教育产生正向的情绪反应，提高思想政治教育的实效。

（五）教学方法艺术化：注重情绪情感在思想政治教学中的投入

在思想政治教育过程中，教育者对教育对象既要“动之以理”，又要“晓之以情”，这样才能服人感染人，二者缺一不可。而现行的思想政治教育实践带有明显的唯理性倾向，重理性知识传授，轻内在情绪调节。其结果是导致教育对象与教育者只有“形”的结合，而缺乏“神”的沟通。这就要求教师在思政教育的过程中，借助相关教学手段通过言行、态度等激发、调动学生积极的情绪情感以提高教育的效果。具体的教学方法主要有：以情生情法、以境生情法、以理动情法和寓教于乐法等。

综上，情绪情感在大学生思想政治具有十分重要的作用，教育者应重视学生的情绪情感，有针对性的运用教育方法、教育理念开展思政教育，以到达教育的最佳效果。

参考文献：

[1]胡凯.现代思想政治教育心理研究[M].长沙：湖南人民出版社，2008.141

[2]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.4.

[3]卢鹏.论情感在思想政治教育过程中的作用及策略[J].高教研究与实践，2011（1）.

[4]李明尧.从心理学角度论情绪情感在思想政治教育中的作用及运用策略[J]赤峰学院学报（自然科学版）.2015.

[5]刘玲.论人的情绪情感在思想政治教育中作用[J]赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2014.

[6]王静，董振娟.要重视情绪情感因素在思想政治教育中的作用.工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）.2012.