浅谈“生态课堂”下的“低年级童趣数学课”

茶钻美

摘 要：《数学课程标准》的核心理念是“以人的发展为本”，这就决定着数学教学的目标指向：适应并促进学生的发展。因此，我们教师必须以学习者的角色去“读懂”学生。在教学中，我们要充分了解学生的心理特征，注重从学生的实际需要出发，让不同的学生得到不同的发展，让学生能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学。

关键词：教材童趣游戏评价

我国教育学家也孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据笔者对这些教育理念的理解，在低年级数学课教学中试图运用“童趣教學”法，让小学低年级的数学课充满童趣。什么是“童趣教学法”，笔者认为就是以苦为乐，激发学生学习的乐趣。千万不能让学生在低年级就感受到学习的痛苦，而要从小就树立学习是为了明天更好的发展的志向.作为低年级的教学教师要精心设计教学过程，寻找教材内外的快乐因子，着力培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的充满童趣的数学课堂，笔者的具体做法如下：

一、挖掘教材资源里的童趣因子，从教材出发，备出富有童趣的数学课堂

新一轮课程改革，小学的数学教材编写充满了童趣。教材本身就是丰富的教学资源，课本以贴近儿童的生活实际来呈现数学教学内容。一年级上册入学准备课借助“美丽的校园”情境图，帮助学生了解学校生活，感受数与生活的关系，保持对数学的好奇心，保留对学习的新奇感，让学生喜欢学校、喜欢同学、喜欢学习、喜欢上学。接着教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入比多少的内容，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面使比较的事物建立起合理的对应关系，以顺应学生的心理特点。第三单元《1～5的认识》通过数“农家小院”图中的人和物，抽象出1～5各数，且每个数都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达事物的能力。《比大小》呈现的是一幅“小猴吃水果”的情境图，利用学生已学的一一对应的方法，分别把猴子和桃、香蕉、梨进行排列，使学生一眼就看出谁多谁少还是同样多，从而感受有序排列的好处。《1～5的加减法》通过小丑合并气球的情境图使学生明白，把三个红气球和一个蓝气球合并在一起，求一共有多少个气球，用加法计算。“做一做”将图的意思和算式的意思紧密结合起来，进一步加深学生对加法含义的理解。其中，最后那幅图中1+2=3的含义有多种：既可以表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是三只纸鹤；又可以表示1个学生和又来的2个学生合并在一起是3个学生；还可以表示1个女生和2个男生合并在一起是3个学生。进一步使学生感受到数学的抽象美。[1]

二、让游戏成为课堂教学延伸，让学生对数学课堂乐此不疲

常言道：会休息的人更会工作。孩子也不例外，笔者在多年的教学实践中发现，孩子越会玩思维越活跃。如果能够把孩子的注意力从玩转到学习上，让孩子能在学习中得到乐趣，在学习中找到成就感，这就是我们最应该重视并要努力解决的问题。在教学一年级上册第二单元《上、下、前、后、左、右》的位置时，为了让学生能快乐地，熟练地记住上、下、前、后、左、右的位置，笔者用做游戏的方式，配以儿歌来进行教学。如游戏“请你跟我这样做，我就跟你这样做”，配以儿歌手势“上面是头，下面是脚，前面是胸，后面是背，右面是右手，左面是左手。”游戏“我说你做”，配以儿歌“伸伸你的左手，伸伸你的右手，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。” 在课中，学生的脸上洋溢着快乐的微笑，每个孩子都绽放如花朵，虽然有孩子不断出错，但有旁边的孩子不断的提示，很快就做对了。二年级上册“1——9的乘法口诀”记忆枯燥而繁琐，所以笔者在教学中采用多种游戏形式激发学生的记忆欲望，帮助学生熟练记住每句口诀。首先自由记忆，找出自己记不住的口诀；其次通过同学帮忙，好方法推荐记忆；再次师生合作对口令记忆；接着男女生比赛对口令记忆；最后同桌合作拍手记忆。在教学中还结合编顺口溜和手势来激发学生记口诀的兴趣，如6的乘法口诀编顺口溜：一只蚂蚁6条腿，两只蚂蚁12条腿……六只蚂蚁36条腿；7的乘法口诀编顺口溜：一只瓢虫7个点，两只瓢虫14个点……七只瓢虫49个点；8的乘法口诀编顺口溜：一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿……8只螃蟹64条腿。9的乘法口诀则采用手势记忆法，利用每个人的两只手，弯曲几个手指就表示几和9相乘，即几九，弯曲的手指左边的手指个数是积的十位上的数字，弯曲的手指右边的手指个数是积的个位上的数字，学生看一遍就学会了。通过这样的游戏教学，使枯燥乏味的乘法口诀变得十分有趣且容易记住。[2]

三、适当组织竞赛和评比，让学生找到学习的成就感

学习竞赛可以刺激学生自我提高的需要，在一定程度上可以提高学生学习的积极性，影响学习效果。注重过程性评价，让学生在学习中不断获得成功，激励学生不断进步。新课程倡导对学生的评价不能只看结果，应该更重过程。孩子刚从幼儿园过渡到小学，因此，我在教学中采取激励和表扬多于惩罚和批评的措施。上课伊始就开始激励和表扬，谁静息最快，谁做得最端正就奖励一面纪律小旗印章；课堂上谁听得最认真，最专心，回答问题最多就奖励一颗智慧星印章；一节课结束哪一个小组得的小红旗最多，全组每个人都可以得到一面纪律小旗印章；课后完成作业又快又对者可以得到一朵“你最棒”的小红花印章。表现特别突出的给他们奖励一支铅笔，一本作业本，一块橡皮擦对他们的学习表示肯定。这样的评价激励方法不仅培养了孩子的听课习惯，还使每个孩子每节课都有所收获，同时也培养了孩子的集体荣誉感。其实成人也喜欢听好听的话，也需要表扬和鼓励，更何况是小孩子，对于小孩子来讲，激励和表扬更能激发他们学习的兴趣，增加他们对学习的信心。[3]

学习本来就是一件非常辛苦的事，快乐学习也仅仅是相对而言，我想做的就是用多种方法、多种形式让学生对学习少一点‘苦多一点‘甜，少一点‘愁多一点‘乐。笔者所探究的“童趣教学法”是在当代教育界正在深入探讨“快乐教学法”的基础上进行的研究。随着全国素质教育的推进，“童趣教学法”在数学教学中得到家长和社会的充分肯定，受到广大师生的欢迎，新奇、有趣、充满童趣的数学课堂将会成为常规。

参考文献

[1]《数学课程标准》，[S].

[2]李辉，《兴趣是最好的老师》[M]，2009年，商务印书馆出版。

[3]张丹，《小学数学教学策略》[M]，2010年，北京师范大学出版社。