课外阅读何其重要

石向红

这次家访，当我向家长提出让孩子多读一些名著，比如：《西游记》、《爱的教育》、《昆虫记》、《水浒传》……家长竟说课本上学会就行，名著读它干啥。听到这我愣住了，想不到家长会这样想，才明白课外阅读多么不受重视。甚至有家长认为初中学生根本没有精力学习课外知识，这种看法是片面的。一部分家长甚至老师迫于升级和升学压力，把孩子和学生束缚到学校教材中，不鼓励甚至限制孩子和学生进行语文课外阅读，这种做法不仅抑制了孩子和学生学习语文的积极性和主动性，在一定程度上，也把孩子和学生隔离在社会和生活之外。由此可知，忽略语文课外阅读是非常危险的。

《语文课程标准》总目标在阅读方面做了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《课程标准》已明确告诉我们课外阅读有多么重要。

可就农村学生的课外阅读情况作过专项调查，能做到课标要求的每学年读两三部名著，初中生课外阅读总量在260万字的人寥寥无几，孩子作为未成年人在经济上不独立，书籍的选择和购买都是由家长决定的，据学生反映家长对课外书籍的购买情况，只有班级的三分之一愿意给孩子购买，而一部分家长觉得购买辅导资料才是主要的，对课外阅读的认识不够。对孩子的课外阅读也不予支持，甚至少数家长会限制孩子的课外阅读。所以孩子存在无书读，有书无处读的难题。不仅如此，孩子的阅读虽然是个人行为，但是毕竟孩子是没有太多主动能力的，他们的行为会受到来自外界的干扰。孩子阅读缺乏人指导，孩子不知道何书该读？不知道如何读？不知道怎么做读书笔记？等一系列问题，使得孩子无法正确阅读。甚至，社会上还缺乏公共阅读场所，特别在城镇、农村学校，几乎没有可供阅读的公共场所。古有孟母三迁就是为了给孩子一个好的学习氛围，可见环境对人的影响也是至关重要的，如果自己身边有读书的氛围也会潜移默化影响自己的行为。

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”教育家们发现，学生的阅读能力与其将来的学习成就有着密切关系，学生的阅读能力越高，阅读经历越丰富，越有利于各方面的学习。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心能力，“在人类的一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚的”（培根语）。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，对学生的终身都是有意义的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我想前人的话不会没有道理吧，学生也不会再遭遇“书到用时方恨少”的尴尬了。作为老师有责任、有义务为孩子的阅读做点什么。

首先，建立图书角。要充分利用学校的图书资源组织学生阅读，班级内，可设置一个小小图书角，让学生把自己喜欢的的课外书也带到班级，相互交流看，从而解决了学生无书这一问题，扩大学生阅读面。

其次，让家长明白课外阅读的重要。

在开家长会的时候，为学生家长讲解阅读的好处与重要性，使家长明白为了学习而学习，为了分数而分数，为孩子们带来了什么呢？阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。学生在写作时没有素材，弄不懂语句的构成，结果，孩子越学越吃力，越到高年级，负面影响越大。最终的的表现是，许多大、中学生的语言文字水平逐年下降，尤其是阅读能力和写作能力，使许多学生在中考和高考中束手无策，不仅直接影响了语文成绩，同时也影响了英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。

第三，上好名著導读课。

北京大学著名教授蒋绍愚说：“如果不加以引导，完全让他们‘自由选择，那么，就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺、消遣作品，而终身和经典名著无缘。”导读课上好了，不但会提高学生的课内阅读理解能力，也可以培养学生良好的阅读的习惯。

第四，指导学生课外阅读与课内阅读教学相结合由课内向课外延伸。

初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，每学完一位作家的课文后，教师都要向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》教师要向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中；学习了余光中的《乡愁》，教师可以请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣

盎然。

第五，开展活动，让学生的阅读体验弥漫成功喜悦 。

阅读活动的形式和内容是丰富多彩的。例如：可以班级为单位，组织 “经典讲坛”、 “我最喜欢的一本书”；可定时在班上分小组举行读书报告会、书评会；可组织全校性的演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。让学生的阅读成效保持长期发展。

总之，一切为了孩子，为了孩子的一切。