初中历史教学如何培养学生的情感态度价值观

史兵

摘 要：随着现在社会发展的迅速，以及各行各业对人才要求的提升，对于初中阶段的学校来说，必须采取有效的措施，在初中历史教学当中，通过具体的课内外知识学习，培养学生正确的情感态度价值观念，让学生对中国的历史产生独特的认识和见解，提高教学效率。

关键词：初中历史 情感态度 价值观 培养方法

引言

在新课程的标准要求之下，作为初中历史教师，通过采用先进的教学方法，帮助同学们客观地认识历史，了解历史，并在学习历史的过程当中培养一个正确的情感态度和价值观念显得必不可少。帮助学生培养爱国热情以及民族精神，从而实现教育的目的。[1]

一、强化历史认知，培养学习兴趣

在对初中阶段的学生进行历史教学的过程中，首要做的事情就是必须让同学们保持一个正确的价值观，对待历史事件采用客观的态度来看待和评价，强化对历史的认知。而在对历史知识进行学习的过程当中，必须首要培养起学生的学习兴趣，让同学对历史有一个较为浓厚的兴趣，才可以更好的激励学生去进行历史知识的学习和掌握，从而才能不断的提高历史认知，从而树立一个正确的情感态度，价值观。比如，在对“中华文明的起源”这一章节知识进行学习的过程中，为了能够进一步激发起学生的学习兴趣和热情，教师可以在课堂开始之前利用现代的教学方式，比如多媒体的运用。在课堂进行中给同学们播放有关于中华文明起源的视频，让学生从多个方面进行了解。比如，人类产生的起源，进化过程以及后来文明的发展历程，都采用视频播放的形式来进行演示。学生们在观看此类纪录片或视频的过程当中，一方面既可以对中华文明的起源有一个全方位的了解，让同学们能够更加准确地了解历史，另一方面通过多媒体的播放，可以震撼同学们的心理，让同学们为中华民族文明的起源感到自豪，从而促使他们不断地进行努力学习，并将中华文明继续发扬光大，发挥出年轻人的作用。[2]

二、进行历史案例分析，培养坚定意志

众所周知，学生的情感态度价值观念在初中历史的影响之下，会发生很大的变化。在学习了某一知识点或者历史事件之后，学生们的情感态度价值观念也许会随着历史事件的发展发生改变。初中阶段的学生恰好是处于青春发育关键期的一批青年，为了从小培养学生的爱国热情和坚定意志，就需要历史教师在进行历史讲授和分析的过程当中，不断地给学生灌输正确的思想，引导学生成为一个意志坚定，各方面品质都较为优秀的初中生。例如，在对“民族团结与祖国统一”的学习过程中，为了能够让同学们对这话题有一个更为清晰的了解，教师在进行教学的过程中，可以适当的列举一些历史案例，针对案例来进行分析。比如，针对“香港澳门回归”这个话题，让同学们正确客观的来认识祖国的统一问题。教师可以让同学们说出自己认为回归以后对双方的好处，以及同学们在面对香港同胞时的态度。这样的具体事件可以让学生们有更为深刻的理解，可以促使他们形成一个正确的全民统一观念。对于培养学生的爱国热情也有着极大的激励作用。因此，在进行具体案例分析过程中，教师必须通过和学生们交流，鼓励学生养成正确的祖国统一态度观念，从而坚定意志和信念。[3]

三、开展小组讨论，培养团队协作精神

随着我国现在经济技术的快速发展，各行各业所需人才质量的增加，这也就对当代的学生提出了更为高的要求。一个团结合作能力的体现，必须从学校当中给予体现，教师也应当加以重视，鼓励学生进行团队合作，不断的培养团队意识和团队精神。而在学习当中，就需要教师通过给学生合理的安排学习小组开始，一个积极上进的小组环境，可以在很大程度上激励同学们去认真讨论，从而培养团结精神。例如，在学习“鸦片战争”时，教师可以首先给同学们进行合理的分组，然后给小组布置教学任务，比如，通过小组学习，小组代表进行发言，谈论自己对于鸦片战争的看法。那么在小组教学任务布置之后，让同学们进行积极的讨论，教师同时也要走到每个小组当中给予同学们一些建议，引导同学进行正确的讨论和认知。在小组讨论结束过后，教师邀请小组代表上台发言，将自己小组成员所讨论的观点进行表达。这种通过开展小组讨论的方法，不仅提高了学生在课堂上的参与度，真正地发挥了学生的积极性之外，还有利于同学们在讨论当中不断的强化，自己的团队协作意识，为以后的学习工作打下坚实的保障。

四、组织实践活动，健全人格品质

在对历史知识进行学习和掌握的过程当中，为了能够让学生更加深刻，更加直观地了解到一些历史信息，从而更好地培养学生的情感态度和价值观。教师除了在课堂当中给予学生们一定的引导之外，还可以通过组织学生们进行一些课外实践活动来不断地增强他们的心灵体验。例如，在周末，教师可以组织学生们去當地的博物馆进行参观。在参观的过程当中，教师或者博物馆内的专业人士会给予学生一定的讲解，这有利于同学们了解一些具体的历史事件和情境。除了可以对历史事件有所了解之外，学生们还可以了解到最新的科技产品等。在同学们参观了博物馆之后，教师还可以让同学们对自己的生活展开讨论，同时也可以让同学们通过观后感来表达自己的内心思想。另外还可以通过组织同学们参加一些战争纪念馆，让同学们对战争时期有一个详细的了解。同时引导同学们用客观的态度来对待历史，不因过去的历史而影响当今的和平价值观，并通过具体的实践行动来得以实现。只有这样，通过具体的课外实践，才能不断地激励学生们树立正确的价值观念，从而以一个全面的了解来面对历史，培养正确的情感体验。[4]

结语

综上所述，在新课程标准的要求之下，必须转变一系列的教学方法，培养学生的历史学习兴趣，通过鼓励学生开展小组讨论和课外实践活动的方式，将学生当作学习的主人，真正的发挥学生在学习当中的主体地位，更好地促进学生人格的建立。

参考文献

[1]王登华，王伟.“情感态度价值观”在初中历史课程中的教学初探[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：69-70.

[2]赖积瑞.浅析初中历史课堂教学中的情感态度与价值观的教育[J].教育教学论坛，2016（34）：273-274.

[3]赵凯.试论初中历史教学中情感态度和价值观目标的实现[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014，31（03）：122-124.

[4]赵婧静.谈初中历史教学中情感态度价值观的教育[J].剑南文学（经典教苑），2011（09）：164.