基于可视化学习的共建共享，提高英语教学效率

梁骏

摘 要：在”互联网+”时代背景下，多媒体技术在小学英语教学中的应用更加广泛，极大促进了可视化学习共建共享教育教学模式的形成，对英语教学效率的提升也产生着相应的积极影响。本文从可视化学习共建共享入手，对提高英语教学效率的措施进行了系统的研究，力求能够循序渐进的改善教学现状，为学生深入学习英语知识夯实基础。

关键词：可视化学习共建共享英语教学教学效率

随着新课程标准的提出和新课程改革的逐步贯彻落实，小学英语教师也结合现代教育技术的应用探索教学活动的改革创新，希望能够进一步增强教学影响力，促进学生对英语知识的深入系统学习，实现对学生英语综合素质的培养。可视化共建共享教学就是在此基础上提出的，将其应用到小学英语教学改革活动中，可以逐步增强教学生动性和形象性，促进学生对相关英语知识的深入探究，奠定学生英语学习基础。

一、可视化学习的共建共享教学重要性

在”互联网+”时代背景下，小学英语教师在教学活动中针对可视化学习的共建共享进行深入的探索，促使多媒体技术在英语教学活动中的应用更加广泛，并且在可视化学习和多媒体技术的支持下，英语教学表现出直观化、高效化以及共建共享的特征，在教育现代化建设方面取得了显著的发展成果，能够为小学阶段学生英语素质的培养提供良好的支持[1]。小学阶段的英语教师在教学活动中应该正确认识可视化学习共建共享教学的重要性，并针对教学改革活动进行系统的研究，争取能够借助信息技术的广泛应用彰显小学英语教学的魅力，为教学目标的完成提供相应的辅助，保证可以循序渐进的提高英语教学效率，为学生英语综合素质的培养做准备。

二、小学英语教学中可视化学习共建共享的实现途径

结合小学生英语学习规律和学习特点，在新时期全面推进英语教学改革的实践探索中，小学英语教师要想逐步改善教学现状，为学生提供科学的英语学习指导，就应该结合信息时代背景下信息技术和多媒体技术在教学活动中的广泛应用，稳步推进可视化学习的共建共享，辅助学生对英语知识的深入探索，奠定学生英语学习的基础。

1.利用教材插图实现可视化共建共享

小学生形象思维相对较为发达，抽象思维还不够成熟，因此在引导小学生针对英语知识进行学习和探索的过程中，往往要辅助多种类型的图画，方便学生对单词的记忆和对文章的理解。因此在小学英语教学活动中，教师可以借助多媒体技术的应用，对教材中的插图进行系统的分析，并整理出有价值的插图，以多媒体展示的方式向学生呈现出来，分享给学生，让学生结合图片对英语知识进行深入的学习和探索，促进学生整体学习能力的逐步提高[2]。例如在对“Colour”进行讲解的过程中，教师适当的对教材中的插图进行修改，加强插图与本班级学生的联系，将插图转变为一个学生房间的图片，并且在房间中的不同颜色中标注“Black， white， pink， purple， yellow， orange， blue， green”等，让学生能够在熟悉的场景中完成对颜色单词的学习和记忆，并且可以将单词的意思和颜色一一对应，在头脑中完成对单词的形象建构，保证学生在看见相关颜色时可以在头脑中完成对颜色单词的重复记忆，有效促进学生学习效果的提升。在此基础上，基于可视化学习共建共享的要求，教师可以利用多媒体技术为学生布置课后学习任务，将与颜色相关的水果篮图片、衣服图片和玩具图片等分享给学生，组织学生结合图片内容进行训练，加深学生对颜色部分单词的认识和理解，促进学生英语学习能力的明显提高。

2.借助鱼骨架图式的方式推进可视化学习的共建共享

在小学阶段的英语教学实践中，为了可以真正实现英语教学活动的共建共享，还需要注意结合其他多种教学模式，将不同的教学方法和多媒体英语教学活动进行有机结合，辅助学生对英语知识的深入探究[3]。如借助鱼骨架图式与多媒体教学进行有机结合，教师可以对复杂的英语知识进行梳理，转变为鱼骨链体系，在多媒体平台上分享给学生，让学生可以按照鱼骨链图式的方式完成自主学习活动，为学生自主阅读能力的培养和学习能力的强化奠定基础。

例如教师在组织学生针对“Christmas”相关文章进行阅读的过程中，教师为了引导学生可以系统的把握文章的中心思想，就可以采用鱼骨架图式的方式，将圣诞节礼仪文化、圣诞活动、圣诞树文化、圣诞老人等相关内容整合在一起，确保学生在实际阅读环节可以突出重难点知识，在阅读的基础上形成对圣诞节相关文化和活动的系统认识，在促进学生阅读有效性逐步提高的同时，也为学生综合阅读能力的培养奠定坚实的基础。

3.借助微课辅助开展知识可视化学习的共建共享

微课教学模式是新时期提出的重要教学模式，将其应用到教学活动中，可以辅助学生对英语知识的学习，并且将教学资源分享给学生，为学生课后阶段参与可视化学习创造一定的便利[4]。如教师在组织学生学习“vegetables”相关知识的过程中，就可以将教学重点制作成为微视频，并分享给学生，让学生在课后阶段可以结合自家厨房中的蔬菜以及微课的可视化指导完成对Onions， potatoes， tomatoes， green peppers等单词的学习，增强学生的形象记忆，在可视化学习辅助下保证学生的学习能力得到系统的培养。

结语

综上所述，在信息技术和多媒体技术的支持下探索可视化共建共享教学模式，能够增强小学英语教学内容的丰富性和教学活动的生动性，在培养小学生英语学习兴趣方面发挥着至关重要的作用。因此，在当前社会背景下，小学英语教师在全面推进英语教学改革的过程中，应该尽量从可视化共建共享教学入手，探索多媒体教学技术的广泛应用，有效促进英语教学效率和效果的逐步增强。

参考文献

[1]柴丽娜.高中英语可视化教学设计研究[J].中国校外教育，2016（8）：95-95.

[2]梁炯霞.大學英语听说翻转课堂可视化学习分析系统设计[J].兰州教育学院学报，2017，33（2）：143-145.

[3]韩营.可视化技术支持下知识资源共建共享研究[D].东北师范大学，2016.

[4]王晶.对可视化软件Praat在英语语音课中有效运用的思考[J].科教文汇旬刊，2017（4）：173-174.