在MS—EEPO操作系统中提高学生计算能力的思考

梁少涛

摘 要：计算是生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在MS-EEPO操作系统在农村小学计算教学的模式研究中，计算教学应该要重视培养学生学习计算的兴趣，要注重培养学生形成良好的计算习惯，还要关注计算意义的理解和培养应用计算解决实际问题的能力，真正达到新课标对小学计算教学的要求，提高学生的计算能力。

关键词：EEPO兴趣理解应用习惯

计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。我国数学课程一直将数的计算作为小学数学的主要内容，十分重视培养学生的计算能力。但长期以来，许多教师对计算教学的要求理解并不全面，将其仅仅局限于机械地程序化地训练学生掌握计算方法，忽视了学生对计算的理解和应用，致使学生计算能力低下，计算时失误严重，令学生对计算产生厌烦，给学生的数学学习造成巨大的障碍。新课程关于运算内容的设计和计算教学的要求，关注计算意义的理解，让学生在实际操作中理解和应用计算，使计算真正成为学生轻松解决实际问题的一种技能。那么，在MS-EEPO操作系统在农村小学计算教学的模式研究中，教师可以从以下几个方面进行思考，从而提高学生的计算能力。[1]

一、在“导入新课 关注前测”环节中培养学生学习计算的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。我们在导入新课或设计前测练习时就要注意以下几点：

1.在游戏中培养兴趣。

例如在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：黄强我问你，我的4球碰几球？学生边拍手边回答：老师我告诉你，你的4球碰6球。熟练之后可简化为——拍手问：黄强，我的4球碰几球？拍手答：你的4球碰6球。（注意：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。）

2.用故事激发兴趣。

例如在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

3.用数学顺口溜辅助教学。

例如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！

二、在“合作探究，关注算理”环节中培养学生良好的计算品质

学生计算品质的良莠不齐，是直接影响学生计算准确率的主观因素。我们在合作探究，关注算理的同时，要注意以下几点：

1.培养坚强的意志，增强自觉学习的动力。

小学生在计算过程中，当看到步骤繁多或计算较难的计算式子时，会感到厌烦，缺乏信心，使计算错误率增高，甚至放弃计算。小学计算教学中要注意培养学生坚强的意志，增强自觉学习的动力。意志是为了达到某种目的而产生的。我们要达到的目的越明确，学习的自觉性就越高，意志行动就越坚强。教学中常和学生讲古今中外一些名人克服困难、取得成功的故事。例如祖冲之刻苦研究，计算圆周率的故事。通过讲名人故事，帮助学生树立克服困難的信心。我也结合数学的学习内容，不断进行学习目的的教育，逐步培养学生形成坚强的学习意志。例如在教学小数乘法时，可以举例说明了在日常生活中到处都要用上小数乘法，只有学会计算小数乘法，才能解决这些生活中的问题。学生明确了学习的目的，遇到困难就有了解决问题的信心。另外，意志是在克服困难的过程中磨炼出来的，是在实践中形成的。没有任何困难的行动是无意志可言的，也不能调动学生学习的积极性。因此教学中还要不断设置一定难度的计算让学生去努力解决，并通过解决难题，获得成功的体验，激发学习的兴趣，锻炼顽强的意志。[2]

2.培养学生谦逊谨慎的计算态度。

学生在计算过程中，常因书写潦草、抄错数字造成计算错误；做加减法时，常忘记借去的数或进上的数；做小数乘除法时，学生常忘记点积和商的小数点。以上等等计算错误都是学生不良学习态度造成的负面影响，教师应在教学过程中不断纠正学生不良的学习态度。[3]

第一，要消除注意分配的影响。有些学生喜欢边计算边讲话、看电视或做其他事情，注意力没有完全专注于计算，所以会造成计算错误。教师要不断要求学生计算时高度集中注意力，不能一心多用。

第二，还要消除学生轻视的心理。有些成绩较好的同学或遇到比较容易的计算题时，学生会存在轻视的心理，对计算题没有引起足够的重视，认为题目简单不需要进行思考，疏忽了对题目的分析、验算，造成计算错误。因此，培养学生谦逊谨慎的计算态度是非常有必要的。[4]

三、在“分层练习，关注算用”中培养学生良好的计算习惯

教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。”这说明了培养良好学习习惯的重要性。我们在分层练习，关注算用的同时，要注意以下几点：

1.培养学生认真审题，认真书写的习惯。

让学生养成做题前先审题的习惯。审题时要看清楚数字和运算符号，想好先算什么再算什么，哪些可以使用简便计算，要求学生想好了再计算。还要让学生养成良好的书写习惯。不管是作业还是草稿，都要要求学生书写必须认真、工整，尤其要把数字及运算符号抄正确、写清晰，还要注意计算格式必须规范。

例如很多同学会抄错数字或符号：他们会把6.3 ÷ 0.21 + 0.7抄成6.3 ÷ 0.7 + 0.21，或把0.75 ÷ 0.25-1.45抄成0.75 + 0.25-1.45。所以，教学中要让学生养成了认真审题，认真书写的习惯，提高计算的准确率。

2.培养学生按步骤计算的思维习惯。

在进行计算教学时，学生如果能按完整的步骤进行思考和计算，计算准确率就能大大提高，所以要让学生养成按步骤计算的思维习惯。例如教学小学数学第九册解方程时，我要求学生每次解方程时都必须按步骤进行。先想好求什么数，用什么方法求，然后计算、解方程，最后还要检验（如果题目没有要求检验应口头检验或在草稿上检验）。使学生有条不紊地进行计算，并明白“急则有失，乱则有误”的道理。

3.培养学生自觉检验的习惯。

学生在计算时，没有看清楚题目，抄错题或计算时粗心大意是难以避免的。因此，培养学生自觉检验的习惯是非常有必要的。教师要不断提醒学生检验是计算中不可缺少的步骤，检验时要做到耐心细致，一步一步地检查，看有没有抄错数字和符号，计算过程有没有错误，最后验算计算是否正确。教师在教学过程中还要结合教学内容教给学生检验的方法，抓好起始训练，严格要求，反复训练，坚持鼓励，长期培养才能形成良好的计算习惯。

总之，在新时期的小学计算教学中要求教师要很好的理解和应用新课程理念，密切联系实际，重视学生个性发展，并要重视培养学生坚强的意志、积极的学习态度和良好的计算习惯，更好的提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

参考文献

[1]《小学教学研究》江西省教育出版社2008年.

[2]严士健主编：《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版.

[3]朱智贤林崇德著《思维发展心理学》.

[4]《小学教学设计》山西省教育厅2007年.