小学音乐课堂合唱教学有效性研究

彭璇

摘 要：小学音乐教材中的合唱歌曲是小学音乐课堂教学的主要内容之一。随着新课程改革的不断推进与深入，合唱教学也越来越备受关注。但由于课堂合唱教学有别于一般合唱团的训练，它所面对的学生素质参差不齐、课堂有效教学时间等原因，导致了合唱教学一度存在低效的现象。如何进行有效合唱教学，一直是困扰一线教师的难题。

关键词：小学音乐课堂合唱教学

一、小学音乐课堂合唱教学的重要性

《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中指出：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力，在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”小学音乐教材中合唱歌曲部分占有重要的比重。而日常教学中，教师和学生不喜欢合唱课，认为上合唱课难，缺乏合唱的兴趣。小学音乐课堂合唱教学无效或低效的现象普遍存在。很多教师在合唱教学中常常采用机械式反复训练，教师反映课堂合唱教学耗时费力。有些教师甚至只教授教材中合唱歌曲的第一声部，第二声部直接放弃，完全剥夺了学生的合唱审美体验。教师和学生都害怕上合唱课，对合唱教学望而却步。

当今社会对人才的需求己不再仅仅局限于过硬的专业知识，而良好的团队意识，以及与他人沟通合作的能力反而更受人们的青睐。而在小学的音乐课堂中，唯有合唱教学最能够有效锻炼学生这几种能力。合唱是一种多声部的集体歌唱形式。由于这种音乐表演形式简便灵活、投资少、学生参与面广等特点，使得合唱教学成为了很多学校充分展示自己素质教育教学成果重要手段。对于学校而言，大力开展合唱教育活动不仅能培养学生对音乐的兴趣，还能有效提高学生的团队意识和集体合作的精神，充分体现了艺术育人的特殊功能。小学音乐课堂合唱教学是以班级为单位，以小学音乐教材中的合唱歌曲作为课堂合唱教学的主要内容。人人都要参与演唱，实现合唱艺术的普及，获得音乐审美体验，培养团结合作的能力。

二、小学音乐课堂合唱教学的现状

合唱歌曲能够给人美的享受，更重要的是在合唱教学过程中，能够培养学生的综合能力，譬如良好的音高、音准能力，增强学生的节奏感，培养学生团结协作的能力等。但是，部分教师对合唱教学不够重视，音乐课堂并没有开展合唱教学，有的教师虽然有重视但并未很好的解决合唱教学中所遇到的困难。

合唱教学能够丰富学生的音乐形象思维，使学生在合作中体会到快乐，从而更加自信地演唱。但是由于教师的不够重视，甚至是不喜，这让具有向师性的学生也错过也合唱的培养。学生识谱视唱能力更是弱的可怜，有的学生可以说对音乐产生厌烦心理，音乐课堂仅仅是为了游戏聊天的“放松时光”。

三、小学音乐课堂合唱教学的有效开展

1.学生游戏化的练习

歌唱是一门艺术，为了提高学生的歌唱表演能力，不仅要注重歌唱技能的训练，而且也要符合学生身心发展的阶段性特征，引导学生掌握正确的歌唱方法，逐步提高学生的歌唱能力。保持正确的姿势是歌唱的前提。错误的站姿肩膀高耸、双臂夹紧、肌肉紧张，学生演唱时不能够保持放松的歌唱状态。错误的头部姿势是经常看见同学们随着旋律的起伏上下摆头，唱高音时下巴上扬。正确的歌唱姿势应该是头向上顶，像一根线拉住的提线木偶，双肩自然下垂，即使是有意识的呼吸时也不能耸肩。双手放在裤线下，双脚展开，一脚宽，提笑肌，提小舌头，放下下巴和喉咙，可以通过游戏的方式进行。例如在游戏提线木偶中，学生感觉自己像一個泄了气的娃娃，“提线的人”松线的时候，娃娃就向前倒，当“提线的人”往上提线时娃娃又站了起来，目标是伸展颈部和肩部肌肉，彻底放松。另外，在做勾手指游戏中，两个学生之间互相合作勾手指，使劲地尝试把它们分开，注意不要忘记呼吸，目的是胸部和肩部肌肉群伸展并用力。

良好的呼吸状态是音准的保障。歌唱需要气息的支撑，必须保持良好的呼吸状态，在呼吸训练中，无论是呼还是吸，都应该是人体中最舒适、自然、放松的状态。可以采用游戏化的呼吸训练方法。例如：吹蒲公英的方式，学生们可以想象着长时间地吹蒲公英，直到花上面的所有降落伞都被吹走，目的是训练学生平稳的呼吸；采用吃惊的方式，让学生们想象“吃惊”的表情来打开咽腔，就像多年未见的一位好友突然出现在你面前，你非常惊讶，下巴不自觉地下垂，同时自然吸气，目的是咽喉部能够自然舒展地打开；闻味儿的方式，学生可以想象放学回到家，非常饿，想要闻出妈妈做了什么好吃的，目标是体会吸气的状态；练习吹蜡烛，学生想象用一口气将蜡烛吹灭，体会自然的呼气状态；朝玻璃呵气，轻轻地吸一口气，然后将玻璃吹出一个圆圈，体会吸气与呼气的感觉，可以把手背当玻璃。歌唱时呼吸必须自然而不费力，有规律地吸入和呼出。

2.培养学生的和声概念

小学音乐课堂合唱教学中，以教学有效性理论为指导，通过科学的方法循序渐进地帮助学生建立和声概念，不断强化学生的内在和声听觉体验。使小学音乐课堂合唱教学有效开展。借助柯尔文手势在空间上将音高在一定程度上予以视觉化、直观化，从而建立良好的音高观念。

歌曲旋律线是歌曲旋律中音高变化的运动轨迹。通过歌曲旋律线的起伏使学生感受到音高的变化，对学生的音准有很大的帮助。教师可以通过多媒体课件制作歌曲的旋律线，这样既能使教学形式丰富多样，又提高了学生的学习兴趣，学生能够通过高低起伏的旋律线去感受旋律音高的变化，对于提高学生视唱能力是非常有利的。课堂合唱教学中，教师可以指导学生进行音阶训练，为合唱能力打好基础。借助柯尔文手势指导学生做音阶练习，培养学生的音准。教师指导学生进行大小二度和大小三度的音程练习，帮助学生建立音程概念。根据学生的情况循序渐进增加音程练习的难度，为合唱教学做铺垫。

运用柯尔文手势，带领学生做纵向和声音程练习，开始时听横向旋律，然后纵向构唱合唱谱中的各种音程，培养学生的音准能力和自控能力，不断强化学生的和声听觉。小学低学段是合唱歌曲学习的准备阶段，教师应该逐步给学生渗透合唱的意识，进行简单的和声音程听觉训练，使学生对和声有初步的认识，积水成渊，学生的合唱水平就会越来越高。