阻碍高中生实现学习计划的因素

陈卓

在与高中同学的交流中发现，学习效率较高的一部分学生往往有自己的学习方法和学习计划。然而现阶段，学习无计划性、有计划无实施、实施没达到预想效果的事情在高中学生中屡屡发生。本文将运用文献研究法、调查问卷法和案例研究法，在分析高中生实现学习计划现状的基础上，提出了阻碍高中生实现学习计划性的因素，结合调查问卷收集到的数据和典型案例，简单提出解决方案，再对其原因和可行性进行分析。

1引言

1.1背景及意义

随着年级的增长，学生们的学习担子愈来愈重，尤其到了高中阶段，面对日益增长的学科知识、学业压力，一份合理的学习计划往往会让一个学生抢占先机。学习效率较高的一部分学生往往有自己的学习方法和学习计划，在自己精心选择的学习内容中求乐，在求知需要的满足中求乐，从成功需要的满足中求乐。

1.2研究方法

1.2.1文献研究法。借助图书馆、数据库和丰富的网络资源，查阅了《与孩子一起成长》邓云洲暨南大学出版一书，参考了有关影响高中生学习效率的他人论文，为本文提供理论支持。

1.2.2问卷调查法。主要是选取高中学生对其进行有关学习计划的问卷调查，了解目前高中生在该方面的状况，得到有参考价值的数据。

1.2.3案例研究法。通过对一个同学的跟踪研究，帮助他设计符合他们学情和学习风格的个性化学习计划。

2学习计划的定义及本质

2.1学习计划的定义

计划，在《现代汉语辞海》中指“工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤”。

学习计划，就是学习者在学习前预先拟定的具体内容和步骤。包括学习内容的选择，学习方法的选择，时间的合理分配及对学生自己对学习效果的合理预测评估。

2.2学习计划的本质

计划的本质，是人在思维中运用自己的知识经验对拟化的主客关系的各种发展可能性进行分析，研究最有利的主客关系发展可能性成为现实的所需条件，围绕这些条件构思办法、方案、安排任务，以便于在实际的主客关系相互作用的过程中又好又快地达到自己可能达到的的最有利的主客关系发展状态（即实现目标）。学习计划，就是学习者在学习前预先拟定的具体内容和步骤。包括学习内容的选择，学习方法的选择，时间的合理分配及对学生自己对学习效果的合理预测评估。

3阻碍高中生实现学习计划的因素

高中生有着和其他阶段不一样的特点，有的特点可以促进了高中生的学习生活：思维能力作为高中生认知结构的核心成分，将更加成熟，基本上实现了抽象思维的转变，抽象逻辑思维占据思维主体，辩证与创造的意识有很大的增强，认知活动的自觉性明显增强。高中生的观察力、主动记忆能力、主动想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自评和自控能力明显增强。有的特点却一定程度上影响了孩子的发展。

3.1主观因素

3.1.1动机。俗话说：兴趣是最好的老师、强拧的瓜不甜，在逼迫下人的内心是拒绝的。动机的不正往往得不到最佳的效果，甚至得不到效果。

3.1.2独立性。到了高中这个阶段，学生无论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，有了自己活动的空间。因此，诸事渴望独立的高中生厌烦家长的监督工作。然而现实生活中，54.55%的同学认为家长仍把自己当小孩看，妨碍了自己的自由权利。

逆反心理。孩子青春期的逆反是不少家长心中的痛。逆反心理是个体由于刺激物的消极特征而诱发的非常规性质的逆向反应。逆反心理共有三种：超限逆反、自我价值保护逆反和禁果逆反。

超限逆反。高中生过度接受某种刺激后将会出现的逃避。一个人的抗压能力是有限的，如果超过了个体能承受的限度，就开始逃避。

自我价值保护逆反。自我价值和尊严是对人的生活具有重要意义。尤其是心智初熟的高中生，渴望自我价值的实现和尊严的体现。

禁果逆反。理由不充分的禁止反而会愈加激发高中生强烈的探索欲望。如果没有充分的理由就被简单制止，那么该事就会对高中生产生特别的吸引力。

攀比。此处“攀比”指同学间精神（相对物质）方面的对比，主要体现在习惯性攀比，即随波逐流。同学基本都做《五年高考三年模拟》，便将其纳入其计划，哪位学霸用了哪种练习，也将其列入计划之中。

有的同学甚至“被迫”攀比。27.27%的同学反映，他们的家长曾要求他们跟据各种学霸的学习计划制定自己的。不同类型的学生思维习惯，特长能力的差异，使得其在学习方法上有很大差别。

3.2客观

所处的环境不同，高中生的心境和态度就会有所不同。当所处的环境杂乱无章时，人的精神就会随之松散；相反，如果所处的环境井井有条，则很容易集中精力。此外不排除生病等各種意外。毕竟未来是难以预料的。

上述因素，使高中生的计划缺乏可操作性，也就无法实现或有效实现。

高中生。应克服独立性、逆反心理带来的不利影响。对父母的唠叨进行全盘否定，将无法汲取其中有用的经验之谈。

三思而后行，这项计划我的动机是什么，有无执行的能力，有无执行的恒心。根据自身认知特点，在老师帮助和指导下，设计适合自身的学习计划，对发挥自身优势智能，激发最大自我潜能提供最大可能性。

老师。给学生提供更多思考“怎样学”的空间，促进学生与学习之间的匹配程度，也加强了不同学生之间学习经验交流的机会。

推行学习计划个性化。首先尊重学生差异和个性，学生的差异表现在多方面上，老师应依据他们的学习态度、学习成绩、知识结构、兴趣爱好、意志品质、行为习惯、智力水平、潜在能力等因素进行综合分析，从整体上摸清不同层次学生认识系统的发展程度。

家长。将心比心是教育青春期时期孩子的重要手法。了常识上，不少家长毫不怀疑自己“教育者”的身份，即孩子是“被教育者”。但由于高中生逆反心理，这种想法会被强烈抗议，这种氛围下的教育是无效的。都说高中生逆反心理严重，其实家长的逆反心理也很严重，尤其在与“禁果逆反”。家长特别好奇孩子不给看的事情，会多方面调查。这反而会加剧孩子的逆反。

高中生、家长、老师应该三位一体，利用阻碍高中生实现学习计划的因素思考自身问题。高中生应制定有弹性的学习计划，家长应体谅孩子的痛，重配合与支持。