关于核心素养下高中美术教学的深思

管燕红

【摘要】随着新课程改革的快速推进，核心素养已经成为了高中美术教师研究的核心内容，目的是推动高中生美术知识应用能力的提高。但是，当前的高中美术教学中尚且暴露出一些问题，阻碍了学生核心素养的优化与发展。本文就核心素养下高中美术教学策略，进行了细致的研究。

【关键词】核心素养 高中美术 课堂教学 有效策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0205-01

核心素养，是从党的方针教育过渡到科学教学活动的中间层次。教育部规定每个学科都需要结合自身个性化的教育价值制定特色核心素养。高中美术学科课程标准研究小组经过深入探究与广泛讨论，提出了本学科的五大核心素养，涵盖有文化理解、创意实践、审美判断、美术表现、图像识读。在高中美术教学中，我们应把培养学生的核心素养当成学生的成长需要及社会需求。那么，在高中美术教学中如何培养学生的核心素养，是教师应该细致探究的关键问题。

一、在课堂活动中培养学生的核心素养

在素质教育理念的影响下，美术是高中教育阶段的重要课程，其教学活动的最终目的是对学生美术知识应用能力进行培养与提升，以便推动学生美术核心素养的发展。当前，很多高中都依照相关教育制度设置了较多的美术课时，尽可能提高教学效果，这就使得课堂成为了美术教育的重要阵地，落实了美术课程核心素养培养的全面性、针对性及普及性路线。另一方面，各个教学模块在培养学生美术核心素养方面的侧重点也存在一定差异。其中，鉴赏模块，重点培养高中生的审美判断、文化理解与图像识读能力；绘画模块重点培养高中生的创意实践与美术表现能力。但是，需要注意的是，各个教学模块都是高中美术教学中的有机组成部分，不代表将五个核心素养割裂开来了。所以，在高中美术教学中，教师应针对各个教学重点恰当构建教学体系与目标，只有这样才能提高教学环节的科学性及教学目标的合理性。比如，在学习与《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》有关内容的时候，教师就可用多媒体设备为学生播放顾闳中的《韩熙载夜宴图》、美国克里福德·斯蒂尔的《1954》、梁楷的《泼墨仙人图》，引导学生对作品中美术语言进行辨析，借助引入一些知识与概念进行解释，让学生明白美术语言的基本形态与内容，激励他们学习作品中蕴含的文化知识，使得他们都能较为合理地识读作品的内涵，从而推动学生文化理解、图像识读、审美判断等能力的发展，最终明显提高学生的美术核心素养。

二、在特色活动中培养学生的核心素养

由于生活中不乏美，只缺乏发现美的眼睛。因此，高中美术鉴赏课不应将教学活动限制在有限的课堂上，也不可使得学生的学习停留在课堂上。丰富多样的课外特色活动是激发高中生学习美术课程的有效形式，因此教师应组织文化节、研究性学习活动及组建美术社团等形式为美术课教学效果的优化及学生美术核心素养的提高注入新活力，使得学生在亲自参与生活实践活动的过程中，获得大量的提高自身核心素养的机会。比如，在学习《关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护》这一单元的时候，教师就可为学生组织一个实践活动，让学生通过走访、网络搜索、阅读报刊杂志等形式，了解城市建设中遇到的各种古建筑保护问题，使得他们在了解大量新区建设与旧城改造情况之后，通过合作探究、大膽创新、勇于探索的方式，归纳与总结出可行性很高的保护古建筑的途径与方法，最终推动学生创意实践能力的增强。需要注意的是，虽然高中生已经具有一定的自主学习能力与探究能力，但是由于他们所掌握的研究方法、调查技巧等较为有限，所以在高中美术日常教学中，教师在开展各种美术可谓特色活动的时候，应对学生进行及时而必要的指导，并对他们的学习成果进行赞赏性评价，以便增强学生的自信心，使得他们都能充分发挥主观能动性学习美术课程，最终实现核心素养的显著提高。

三、在学科竞赛中培养学生的核心素养

高中生都具有好胜心与荣誉感很强的特点，因此在美术课堂教学中教师应善于利用学生的这一特点给他们组织一些竞赛活动，最大限度激起学生的学习热情，使得他们都能为了赢得比赛而充分发挥主观能动性探究美术知识的奥秘及应用规律，并在亲自参与创造与鉴赏中获得核心素养的提升。比如，在学习高中美术教材中《美在民间永不朽——中国民间美术》这一单元之后，教师就可给学生设计一个主题为“民间美术创作”的比赛活动，使得学生都能主动学习民间雕塑、民间玩具、民间刺绣、民间年画、民间剪纸等艺术形式的详细种类及创作方法。在实际的比赛之前，教师应对学生进行训练与指导，主动沟通和鼓励学生，引导学生总结与反思，使得他们在深入研究与积极揣摩中精准把握民间美术各种艺术形式的典型特点及创作技法，从而推动他们文化理解、创意实践、审美判断、美术表现的同步提高，最终有助于学生美术核心素养的大幅优化。

总之，在高中美术教学中培养学生的核心素养，是提高学生美术知识应用能力的有效途径，也是提高高中教育阶段人才培养质量的关键措施。因此，教师应细致掌握美术课程核心素养的内容，并结合教学内容恰当地将核心素养培养活动渗透到各个教学环节中，使得学生都能在扎实掌握美术课程基本知识与技能的同时，还能获得学科核心素养的显著提高。

参考文献：

[1]张倩.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴，2018（02）：140-142.

[2]唐扬.基于核心素养视野下的高中美术教学思考[J].中学教学参考，2018（03）：40-41.

[3]王艳红.论高中美术鉴赏课程教学的组织实施策略[J].新课程（中学），2017（07）：223.