论新课改背景下增强高中政治教学活力的措施

【摘要】随着教育事业的不断发展，尤其是在新课改之后更加注重素质教育，建立素质教育的基础教育课程体系成为新时代教育发展的重要内容。政治教学作为素质教学的基础课程日益受到关注，但在现阶段政治教学中，由于政治课理论性较强，教师过多强调对知识点的讲解，学生死记硬背，课堂教学枯燥乏味，课堂失去了活力，使得学生们对政治课普遍兴趣不大，因此，要发挥高中政治课在培养学生核心素养中的作用，增强高中政治教学的活力至关重要。本文将从两方面进行分析：第一，现阶段高中政治教学存在的问题；第二，增强高中政治教学活力的措施。

【关键词】新课改 高中政治 教学活力 措施

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0065-02

高中政治教学作为高中阶段的重要学科之一，增强高中政治教学的活力、提高学生的学科核心素养成为高中政治教学的重点，同时成为未来教学的发展趋势。增强高中政治教学活力，不仅能够提高学生政治学习的热情及积极性，培养学生的思维能力，提高学生的学科核心素养，有利于促进学生的全面发展。所以，在新课改背景下，增强高中政治教学的活力是很有必要的。

一、现阶段高中政治教学存在的问题

在传统的高中政治教学中，教师一味重视知识的灌输，及在应试教育体系下，忽略了学生在教学中的主体作用，导致高中政治教学缺乏活力，目前，此类状况仍在个别学校体现，不利于政治教学的开展及教学质量的提升。由于政治教学本身的理论性较强，课堂气氛不够活跃，学生对政治学习缺乏兴趣 [1]。现阶段高中政治教学仍存在问题，主要为：

（一）受传统教学理念的限制

现阶段的高中政治教学仍受传统教育理念的限制，影响教学的开展。长期以来，学校教育重视抽象形态的知识，轻视感性形態的知识，以为只要学生将新概念与已学过的旧概念联系起来，就是有意义的学习了。例如：教师一味要求学生熟记知识点，死记硬背，学生仅是片面的掌握知识点内容，而忽略了实际运用，未能将所学知识灵活运用，且学生片面记住知识点，“知其然，而不知其所以然”为学生的政治学习带来困难。目前，我国政治教学仍存在传统教学模式，不仅阻碍了政治学习质量，而且不利于政治教学的开展，应引起重视。

（二）引导方式选择不合适

高中阶段学生的年龄普遍在14-17岁，这一时期，学生的自主学习能力较弱，主要依靠教师的引导。但目前，教师的引导方式多数仍旧以高考成绩为主，没有深度挖掘政治课的学科魅力，影响了学生学习效果的发挥。同时，在此过程中，学生认为政治距离生活较远，不能将所学的政治知识与生活实际相结合，影响了学生的学习热情[2]。

（三）课堂缺乏趣味性，缺乏活力

目前的高中政治教学仍旧以高考成绩为导向，高考备考时间紧，导致大多数教师仍采用灌输式教学，侧重于知识点的讲解，教师教学缺少生动性和形象性，学生缺少必要的社会实践，使得高中政治课堂缺乏趣味性、缺乏活力。高中政治教学具有很强的理论性，学生感觉政治课堂缺乏趣味性，导致学生出现抵触的学习心理，使得学生出现厌学等现象，影响了学生政治学习的热情。

二、增强高中政治教学活力的措施

新课改在教学方面不断突破创新，新课改背景下，探究增强高中政治教学活力的措施成为高中政治教学的重点，帮助学生学习，提高学习效率，从而提高课堂教学质量，促进学生学科核心素养的养成，现就以下几方面进行具体阐述：

（一）采用新的教学理念引导课堂教学

新课改实施后，将促进师生交流，共同发展作为教学的主要内容，对高中政治教学提出了新的教学理念，具体为：第一，教师应根据新的教学理念，结合日常教学实际引导课堂教学[3]；第二，摒弃传统教学中“死记硬背”等学习方式，引导学生学生；第三，树立“自主、合作、探究”的教学理念，引导学生不断思考。因此，积极采用新的教学理念引导课堂教学，充分发挥其积极作用。

（二）结合政治教学实际开展高中政治教学

随着我国教育事业的不断发展，对教师的综合素质也不断提出新的要求，作为一名高中政治教师，应深度挖掘政治课的知识魅力，开展深度教学。并结合生活实际，将所学知识应用到实际生活中提高学生的政治学习兴趣。真正做到结合政治教学实际开展教学，避免“死记硬背”，提高学生的灵活运用能力。例如：教师在日常教学中，围绕教学主题及内容，设置情境、内容、问题等，共同展开探究，探究政治学习的乐趣及学习的广度和深度[4]。

（三）提高课堂教学的趣味性

提高高中政治课堂的趣味性，不仅能够吸引学生的关注，提高学生学习的热情。常见的手段有：一是，随着科技的飞速发展，尤其是广播、电视、网络等的普及，利用多媒体设备使学生能够了解学习内容，同社会紧密相连；二是，用幽默的口吻讲述抽象的理论知识，例如，教师可在日常政治教学中，利用幽默故事、名人名言、漫画、典故、寓言故事等，对抽象的政治知识进行讲解，以此来提高课堂教学的趣味性。

（四）重视学生的主体地位

新课改提倡以“教师为主导，学生为主体”，要求教师重视对学生的教学，以培养学生的逻辑思维能力及实践能力为主，具体措施为：第一，根据学生需求安排学习内容；第二，在教学过程中处理好教与学的关系，形成师生互动的良好氛围；第三，注重教学过程中的评价及激励，为学生创造适宜的教学情境等[5]。因此，在倡导学生主体地位的同时，教师需要对教学内容进行深层次的理解与阐述，以帮助学生更好的学习，不断增强政治教学活力。

（五）与生活实际相关联以增强教学活力

高中政治教学应与生活实际相关联，重点应导入时事政治，学生通过对时事政治的了解，不断增强高中政治教学活力。

1.激发学生对时事政治的兴趣

高中政治教学内容具有一定的滞后性，难以满足时代发展的需要，因此，将时事政治引入至高中政治教学中，通过对当代时事的讲解与分析，增强学生对知识点的理解。例如：近年来时事热议的南海主权问题，所涉及的政治知识点内容包含“我国的主权问题，国家利益决定国家的外交政策；我国奉行独立自主的和平外交政策；和平与发展是主流；威胁世界和平与发展的因素仍然存在，霸权主义，强权政治，领土争端”。通过对时事热点的了解，拓展学生思维，从而进一步增强学生对政治知识的理解，提高学生的学习效率。

2.合理安排时事政治的应用时间

在日常政治教学中，教师应注重结合时事政治，穿插讲解，并选择合适的时间段插入讲解[6]。例如，生活在人民当家作主的国家，这一单元中，可结合现阶段十九大的民主政策内容延伸，拓宽学生视野，提高教学质量，从而增强教学活力。

三、结语

综上所述，新课改背景下增强高中政治教学活力，应以学生为导向，精选教学内容、改变课程标准，并与生活实际相关联，引入时事政治，不断开拓学生的视野及思路。当然，高中政治教学改革仍需较长的实践，增强高中政治教学活力成为不断探究的教学内容，应不断创新，开发新的教学方式，以适应新课改背景下的教学环境，促使高中政治教学方法的不断革新，最终达到增强高中政治教学活力的目的。

参考文献：

[1]陈林.论新课改背景下增强高中政治教学活力的措施[J].新课程·下旬，2016（9）：184.

[2]郭玉霜.新课改背景下增强高中政治教学活力的措施探讨[J].文理导航（下旬），2017（3）：108.

[3]佟丽新.论新课改背景下增强高中政治教学活力的措施[J].中外交流，2016（30）：195.

[4]邵明鹏.新课改下高中政治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2017（10）：68-69.

[5]原鸣霞.高中政治教学中时事政治的应用研究[J].读书文摘，2017（20）：267.

[6]杨振兴.新课改背景下增强高中政治教学活力的措施探讨[J].文理导航（上旬），2015（8）：89.

作者简介：

何基耀（1975.1-），男，壮族，广西来宾武宣人，本科，现有职称：一级教师，研究方向：高中思想政治教育。