小学思品课的主题活动设计法探讨

曹艳红

【摘要】思品课是小学教育体系中不可或缺的课程之一，能够提升学生的思想道德水平进而促进其全面发展。小学思品课主要通过课堂主题活动的方式达到教育的目的。因此，本文主要以设计生动有趣的主题活动思路为主体并进行探讨，旨在提高学生的参与积极性，加深其对教学内容的印象，进而培养其正确的人生观、世界观和价值观。

【关键词】小学 思品课 主题活动设计

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0074-01

一、引言

思品课是小学教育体系的必备课程，能够提升学生的思想道德水平，从小培养学生正确的价值观。但传统的思品课时常出现模式古板僵化、内容无趣等情形。因此不断深入的新课程改革对小学生思想品德教育提出了坚持“生本理念”的新要求；此外，教师还应该归还学生在课堂上的主导地位，通过教育模式的活化进而提高教育的质量。其中主题活动是思品课的主要教学形式，可使学生在主题的讨论、观察或调查过程中获得直接经验，丰富其知识和情感的积累并提升其实践的能力。因此，本文探讨了通过设计主题活动加强对小学生的思想品德教育使得其全面发展。

二、主题活动的设计方法

1.活动内容新颖有趣

在思品课上，创建合理的情景，营造积极向上的活动氛围，引用新颖的课程内容，利用有趣的教学方法和手段吸引学生的注意力，首先以问句或者图片以及视频的导入形式吸引学生，使得其有想要进入学习的好奇心，然后设计一系列可以引诱学生跃跃欲试的有奖竞猜或者过关游戏的环节，环环相扣，使得每一个学生都能参与到课堂中来。

2.活动素材充分展现地域文化特色

生活习惯和地域的差异使得主题活动的设计应该充分利用当地的优势资源和特色文化，根据源于生活的材料设计主题活动，让思想品德教育回归于生活是思品课的基本理念。根据《课标》要求，教学内容应该“符合国情和地区实际，从本校本班实际出发”。例如，可以在主题活动的某些环节中加入本地的一些知名道德故事，让学生了解当地各类代表人物并激励学生能够以其为榜样，努力奋斗并向其看齐。同时，在活动过程中充分引入当地以及全国不同的民俗文化，丰富他们的文化意识，以优秀文化为基础来塑造他们的人生品格以及价值观的养成。

3.活动难度等级具有阶梯性

具有一定挑战性的主题活动能够激发学生参与其中的热情并提高其参与的积极性。但对于不同的学生需要设计不同难度等级的主题活动。因此，可以将主题活动划分为不同的板块，如“爬楼梯”般循序渐进地诱导学生思考不同板块的活动内容，只有通过了上一模块的学生才能进入下一个模块的挑战，由此可以激发学生们的斗志，也便于课程的开展。此外，还可在活动过程中准备惊喜来提高一些胆小或害羞学生的参与度；对于较高难度的模块也可以通过分组的形式解决，增加团队意识的同时也可以集思广益，进而激发每个学生的潜能。在课堂上，教师也应该引导学生勇于尝试新事物，敢于挑战有难度的活动，树立能够努力做好的勇气，也能够在活动中收获快乐。

4.活动形式丰富多样

形式丰富多彩的主题活动可以让小学生从不同的视角看事物，也可以充分展示不同学生的擅长点，培养每位学生的自信心同时也可以让学生意识到自己的不足点；在主题活动中培养孩子学会“见贤思齐焉，见不贤而内自省”。活动的形式主要包括讨论、实际操作、观赏、讲故事、情景对话、做游戏和扮演不同角色。培养学生在活动中能够用不同的方式表达自己的看法并学会分享。如手工制作可锻炼学生的动手操作能力并将激发学生的创新发散思维；讲故事可以培养学生的表达能力，也可以让学生之间更好的了解彼此等。

5.活动具有实践性

思品课的主题活动可以促进学生和教师之间的交流并优化自我教育，进而使得学生和教师和谐融合，提高学生在思品课上的参与性、实践能力、团队合作意识以及整体的积极性，不断增强课程教育成效。设计的主题活动应该做到真正让学生自己动脑思考，动手实践，可以将学生参与活动的过程拍成照片或视频永久保存于档案中，这也是学生今后的一笔精神财富。也可以在课下收集学生对于主体活动的意见或者建议，提升学生的自主性并提高课程的参与度。主题活动不仅仅局限于教室内，还可以是室外的参观，让学生们走出课堂，走向自然，培养其善于发现美和认识美。

6.活动具有影响价值

主题活动的课堂教学是一个动态的过程，需要不断推进其发展。因此，主题活动侧重于主观能动性和创造性的培养，培养每位学生道德行为习惯。教师在课堂上应尊重每一位学生的活动体验、直观感受、相关的知识储备和相应的生活经验。教师应该能够倾听每位学生的想法，善于观察并捕捉每位学生的表情，合理应对活动中美丽的“意外”，展现别样的课堂风采。

7.活动具有总结环节

主题活动的主体是每一位学生。因此，在每次活动结束时每个学生应该有自己的总结，培养学生的总结与反思意识，学会整理在活动中的得与失，让学生能够全神贯注的投入到主题活动中去，增加参与度和效果性的同时也可以为下次的主题活动开展提出建議与设计思路，老师们需充分听取和考虑学生们的想法和兴趣所在，这能充分调动他们的积极性，给予其更好的活动激励，让他们产生对思品课程的喜爱，便于活动进一步的完善以及达到良好的教学效果。

三、总结

开展小学阶段的思想品德教学需转变灌输式的教学观念，加强学生对思品课的重视程度，提升学科地位。此外，教师还应引领学生参加多样化的主题，了解不同领域的先进文化，提高学生求知欲的同时还可拓宽学生的知识面，不同模式的主题活动使得有感染力的课堂达到入脑入心的教学目的。通过不同类型的主题活动教学可以提高小学生的参与度和代入感，进而充分开展思想品德教育。教师可以开展合理有趣的主题活动进而吸引学生的学习兴趣，提高思想品德教育的效果，实现小学思品课的教学目标。

参考文献：

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[2]骆瑞肖.浅谈《品德与生活》的活动化教学[J].德育研究，2015，01.

[3]董全才.探讨如何通过活动方式抓好小学思想品德教学[J].小学教育，2016，01.