也谈“推门听课”

任初玉 张云朝

近日，一篇题为《校长推门听课老师却宣布做练习，尴尬了谁？》的文章说：“推门听课打断老师教和学生学的思维，破坏了已经形成的课堂气氛。推门听课会给学生造成心理暗示。校长推门听课这种行为，在学生看来是学校领导对某老师教学不放心，因而会降低学生对老师的信任感。由于推门听课带来不被信任和尊重的情绪，老师往往很抵触，有老师甚至见有领导推门听课就宣布学生做练习，尴尬可想而知。”

这篇文章将“推门听课”说得简直一无是处。

当然，也有文章说，“推门听课”的好处是多方面的。首先，规范了教师的教学行为，例如，杜绝了空堂、酒后进课堂、上课接打手机等违规行为；其次，提高了课堂教学效率，防止了一些教师单凭经验教学、不备课就上课的现象；最后，避免了公开课的“作秀与表演”，展现教学本真，回归课堂原生态。

由此，勾起我的回忆。

记得那是1985年，当时我还是个毛头小子，刚刚通过招考录用为民办教师，在竹山县竹坪乡龙王垭村教学点任教。

一天，一位领导到学校来检查教学常规。等到上课铃响了，他提着一把椅子走进了我的教室，说要听我一节课。那堂课我正准备讲五年级数学《最大公约数和最小公倍数》。尽管我不是师范专业毕业的，但是自己读书时数理化成绩都很优秀，加上我认真研究了教材和参考书，教学准备还是很充分的。

上课时，我将教案、课本放在了讲桌上。整堂课我没有翻开过教案、课本一次，教学内容包括布置学生作业全都记在心里。

课后，这个领导说了一句“有点功底！”。他还说：“能够深钻教材，精心备课，驾驭教材的能力还是蛮不错的，但是，要是能够让学生更充分地发挥主动性就更好了。”这让我高兴了好一阵子，领导“推门听课”成了自己展现本领的好机会。

从此以后，我更加注重课堂教学方法的研究，把每节课都当成展示课来上，课堂教学效果越来越好。

时过境迁，在20多年后，我成了学校领导，也开始了“推门听课”。在“推门”的过程中，遇到过从心底里热烈欢迎的，有表示认可的，同样也有过尴尬。

由此带给我启示：任何一种管理方式，到底合不合适，实践才是检验真理的唯一标准。

“随堂听课”也好，“推门听课”也罢，都是学校多年来一直采用的管理方式，目的是检查教师常态下的课堂教学情况，随时掌握教师的课堂教学效果，评价学校教学教研常规工作得失，及时对教学过程实施监督、调控，促进教师上好每一节课。

那么，如何开展好“推门听课”，促进课堂教学管理，而且让教师接受并欢迎“推门听课”，这正是教育管理者应该好好研究的课题。

首先，对于不同特点的教师，如对新教师、对要求自己不严格的教师、对于工作态度好业务能力出色的教师等，听课的方式要有不同，要充分尊重教师，应该“因材施教”。

更为重要的是，管理者要带着新理念、新思维、新方法深入课堂，自己首先要深钻教材，认真研究教学方法，让自己成為“懂”课堂的人，能够发现课堂教学的闪光点与不足。听课过后，要及时和老师进行交流，肯定成绩，客观地提醒还需要改进的地方，让老师受到启发，帮助教师提高课堂教学能力与水平。决不能只是为“听”而听，一听了之。

只有这样，教师才会希望和欢迎校长及上级领导常来“推门听课”。

（作者单位：任初玉，竹山县城关镇中心学校；张云朝，竹山县竹坪乡中心学校）