幼儿园择校因素研究

步 滕 滕

(苏州健雄职业技术学院，江苏 苏州 215411)

随着社会的日益发展和进步，家长逐渐认识到教育的重要性，许多家长都希望为孩子的成长发展创造好的学习条件，以提高未来在社会中的竞争力，学前教育阶段的择校现象也就随之产生。本文通过对苏州市多位幼儿家长进行访谈，从中抽取内容并编制问卷，以期了解选择幼儿园时家长关注的因素。

一、问题的提出

择校现象普遍存在，国外对此也有很多研究。西方学者对家长择校的原因、择校的利与弊都进行了实证研究，阅读文献后可以发现美国、英国等国家对于“择校”经过了从禁止到允许的政策转变。

国内以往关于择校的文献分为两类：理论研究和实证研究。众多学者从理论上探讨了择校现象出现的原因、影响，由此引发的择校问题及解决对策。在实证研究方面，研究者对小学、初中、高中、大学阶段的择校因素都进行了研究，同时也将目光投向择校生对新学校的适应情况、家长择校后的满意度等，但很少涉及幼儿园的择校因素研究。幼儿园作为开展学前教育的主要场所，其教育对象不同于学龄儿童，具有其特殊性，所以影响幼儿园选择的因素并不同于义务教育阶段、高中阶段和高等教育阶段，研究幼儿园择校因素有其必要性和可行性，因此以此作为研究切入点，从微观角度探讨幼儿园择校的行为主体---幼儿家长关注的因素。

二、概念的界定

关于择校的定义，不同的研究者有不同的观点。李其男、余平等研究者认为：择校通常是指通过分数、权力、学区房或是金钱等途径来获得进入该校的选择权[1]。另有学者将择校界定为学生及其家庭主动选择有利于自己的高素质学校以能更多占有教育资源，提高自身发展潜能与机会的自觉行动[2]。 还有学者提出择校就是家长愿意以较高的经济代价，换取子女进入重点中小学就读的机会[3]。 李雪晗认为：由于学区划分制度的存在与否，择校可分为主动选择和被动选择。义务教育与高中教育阶段的择校是一个主动性的选择行为，换言之，家长即使不进行这种学校选择，也会有一所学校提供给孩子就读。而幼儿园选择则是被动选择，意思是如果不进行选择，就不会有一个政策上划归的幼儿园提供给幼儿就读[4]。笔者认为,对于不同的受教育阶段，择校的定义是有所区别的。在我国，义务教育阶段的择校是指学生以及家长牺牲就近入学的优惠条件，通过多种途径选择自己理想的学校就读。非义务教育阶段的择校是指学生以及家长通过各种方式、手段、途径选择自己心仪的学校接受教育。学前教育尚未被纳入义务教育阶段，因此，学前教育阶段的择校是指家长综合各种因素理智选择其子女就读幼儿园的行为。

三、研究方法

通过文献法，了解前人的研究结果，完善自己相关知识结构，拓宽自己的思路，为研究做好准备。

以开放式访谈为基础，以封闭式问卷为主。根据开放式访谈结果，确定影响幼儿园选择的因素，编写问卷题目，形成幼儿园选择因素自评问卷。问卷编制后进行试测，修改发现的问题，形成正式问卷，并测查和分析幼儿园择校因素。经过试测，由于五个等级水平区分度不足，将之改为七个等级水平。为防止被试上下行错格填写，设计了斑马线格式；为了保证问卷卷面清晰，所有问卷都采用打印版。

四、结果分析

(一)描述性分析

1. 重要性程度总体描述

计算167个样本赋以各种幼儿园选择因素的平均值，对幼儿园选择各因素进行重要性程度排序，具体情况见表1。

表1 幼儿园选择因素重要性程度排序

(二)人口统计学变量上的差异性分析

1. 性别差异

对“性别”变量在各因素上的重要性程度评分进行独立样本T检验，结果见表2。

表2 “性别”在各题项上的差异性检验

注：差异不显著的题项均未呈现。

结果显示：“性别”变量在表2中两个问题上呈现显著性差异，女性家长对“幼儿园周围社会治安秩序良好”和“园内教师学历较高、持证上岗”这两个因素的重要性程度的评分显著高于男性家长。

2. 户籍差异

对“户籍”变量在各因素上的重要性程度评分进行独立样本T检验，结果显示：“户籍”变量在各因素上的重要性程度评分没有呈现显著性差异，说明所有家长对影响幼儿园选择各因素的重要性程度评分不会受到户籍这一人口统计学变量的影响。

(三)主成分因素分析

问卷中23个影响幼儿园选择的因素之间并不是互相独立的，它们之间存在一定的相互关系，为了进一步分析影响幼儿园选择的综合性因素，需要采用主成分分析法进行因素分析。对数据进行因素分析之前，先检验是否具有因素分析的可行性，具体结果见表3。

表3 KMO和Bartlett的检验

KMO是Kaiser-Meyer-Olkin的取样适当性度量，当KMO值愈大时，表示变量间的共同因素愈多，愈适合进行因素分析，根据学者Kaiser的观点，如果KMO<0.5时，极不适宜进行因素分析，KMO>0.9时，非常适合做因素分析。此处的KMO=0.815，表示比较适合进行因素分析。Bartlett球形检验卡方值为1837.241，p<0.01，达到显著性水平，球形假设被拒绝，表明问卷项目间并非独立，适合做因素分析。

经过三次因素分析，采用主成分分析法，采用具有Kaiser标准化的倾斜旋转法，抽取6个因素后，累积解释率达到69.200%，由此可知，“幼儿园周围环境好”这一因素应该删除。根据碎石图分析，在第6个因素处，曲线更明显转折，因此确定6个主因素是很合理的。根据删除条件分析旋转后的因素负荷矩阵，发现无需删除题项，根据各题项最大因素负荷结果，将题项归入6个不同因素。

因素1包括“园内硬件设施完善”“室内外设计安全”“园内环境优美”“园内人员沟通能力良好”“办园理念现代化”“园内活动丰富多样”“园内课程、活动科学合理”8个项目，主要是指幼儿园的软硬件条件和环境，以及幼儿园内课程和活动的安排与组织，因此命名为“幼儿园自身特征”。

因素2包括“时间合理、便于接送”“收费合理”“办园特色鲜明”三个项目，主要是指经济和时间成本的投入合理，并获得较大效益，因此命名为“经济性特征”。

因素3包括“园内教师具有良好的职业道德素质”“园内教师具有健康的身心素质”两个项目，主要是对园内幼儿教师的素质要求，因此命名为“教师总体素质特征”。

因素4包括“离家近”“幼儿园周围社会治安秩序良好”两个项目，主要是指幼儿园地理位置和外部环境，因此命名为“地缘特征”。

因素5包括“幼儿园口碑好”“交通便利”两个项目，主要是指幼儿园的口碑和声誉，以及相关配套条件，因此命名为“社会性特征”。

因素6包括“注重家园沟通合作”“园内安全工作完善”两个项目，主要是指幼儿园安全工作到位，并注重家园共育体系的建构，因此命名“幼儿园管理特征”。

五、讨论

(一)描述性分析结果讨论

1.重要性程度总体描述结果讨论

根据分析结果来看，问卷中涉及到的23个因素在幼儿家长看来都是比较重要的，其重要性评分平均都在6分以上，而且各因素之间平均分差异很小，这说明对于家长来说，每个因素都很重要，产生这种结果的原因如下：

一是问卷中涉及到的23个因素都是通过和幼儿家长的访谈内容抽取出来的，各家长之间的选择具有共性，所以每个因素得分都很高。

二是幼儿园是提供学前教育的场所，事实上，家长是在购买教育服务，作为一种消费行为，消费者购买商品是为了获取满足，所以，家长理智选择幼儿园这一过程的目的是为了获取最大限度的满足，即最佳的购买行为效用[5]。 这一结果其实也符合经济学中的理性选择理论，即人的经济活动总是在追求个人利益最大化。基于以上内容，家长对幼儿园选择各因素的重要性评分都比较高是比较合理的。

(二)人口统计学变量上的差异性结果讨论

1. 性别差异结果讨论

数据分析结果显示：“性别”变量上，在“幼儿园周围社会治安秩序良好”和“园内教师学历较高、持证上岗”这两个因素上，不同性别间呈现显著性差异，即女性家长对“幼儿园周围社会治安秩序良好”和“园内教师学历较高、持证上岗”这两个因素的重要性程度的评分显著高于男性家长。

产生这种现象的原因应该与女性特有的细腻认真特征有关，在女性消费者群体的消费心理方面也呈现相关特点：通常女性在选择商品时比较细致，注重产品在细微处的差别，通俗地讲就是更加“挑剔”[5]， 所以女性在这两个因素上显著高于男性家长。

2. 户籍差异结果讨论

数据处理结果显示：“户籍”变量在各因素上的重要性程度评分没有呈现显著性差异，说明所有家长对影响幼儿园选择各因素的重要性程度评分不会受到户籍这一人口统计学变量的影响。

学前教育对于幼儿智力、个性、人格、健康等方面发展具有重要作用，这已成为一种共识，更有研究称优质学前教育的投资回报率高于任何一个教育阶段[6]，幼儿园作为具体实施学前教育的主要场所，其重要性也不言而喻，整个社会都十分关注幼儿园的发展，作为家长对于幼儿园的理性选择并不会因为户籍的不同而呈现显著性差异是合理的。

(三)主成分因素分析结果讨论

根据主成分因素分析结果，幼儿园择校时会关注五个方面的内容：幼儿园自身特征、经济性特征、教师总体素质特征、地缘特征、社会性特征、幼儿园管理特征。

幼儿园自身特征涉及幼儿园软件条件、硬件条件、环境，以及幼儿园内课程和活动的安排与组织，由于幼儿园办园拥有很大自主性，所以在这一方面各幼儿园间是大有不同，家长可根据自我需要进行选择。

经济性特征主要考虑的是时间成本、经济成本和收益。幼儿园开关园时间安排合理、收费合理可以降低家长的时间成本和经济成本的投入，办园特色鲜明的幼儿园可以让幼儿享受到特色化教育，对于家长来说可谓是“锦上添花”。

教师总体素质特征主要是对园内幼儿教师职业道德素质、身心素质的总体要求。教师对于幼儿的成长来说是一个较大的影响者，所以家长对于教师的总体素质会有所要求。

地缘特征主要是对幼儿园的地理位置和外部环境的要求，幼儿园并非建立在真空中，所以地缘特征是幼儿园选择中必须关注的因素。

社会性特征主要是对幼儿园附近的配套条件的考量，口碑好家长才放心，配套条件完善就读才会方便，因此幼儿园选择时会考虑幼儿园的社会性特征。

幼儿园管理特征主要涉及的是幼儿园的安全管理工作和家园合作工作，构建安全校园和家园共育体系，可更好地促进幼儿成长和发展。

总体而言，家长根据个人需要和判断选择幼儿园的过程很大程度上说是在对目标幼儿园进行主观外部评价，就目前来看，我国幼儿园质量评估标准和体系尚未建立，家长在选择幼儿园时没有固定参照，所以在选择幼儿园时，家长综合幼儿园自身特征、经济性特征、教师总体素质特征、地缘特征、社会性特征、幼儿园管理特征这五个直观方面进行理性选择，这一过程是较为理智的。

六、结语

就目前而言，幼儿园选择是一个必然的社会现象，其原因有三点：一是幼儿园阶段的教育不属于国家义务教育的范畴，因此在国家统一管理和国家财政支持方面存在欠缺，幼儿园的办园质量难免存在差距，只要存在着不同质量的教育供给，受教育者就会展开竞争去争取接受更高更优质量的教育，择校行为就会必然存在[7]；二是对于学前教育阶段尚未出台类似于“就近入学”“划片入园”的政策约束；三是根据人力资本理论分析：教育作为人力投资的主要部分，其经济效益远大于物质投资的经济效益，所以作为资本的再生产方式家长为子女进入优质幼儿园所付出的经济资本最终会转化为下一代的文化资本，所以家长不会放弃教育投资机会，最大限度去获取更优质的学前教育资源。

幼儿专家黄秀美认为幼儿期主要是打基础的阶段，重在培养孩子广泛的兴趣和对周围事物的关注、探究的欲望及良好的生活、卫生等行为习惯，这些对孩子注意力、记忆力、口语表达能力及创造力等的培养有很大好处[8]。 因此，衡量一所幼儿园好坏的标准是：能否使孩子逐步养成良好的生活习惯、行为规范和积极的兴趣爱好，能否为孩子的终生发展奠定良好的基础[9]。根据以上内容分析，家长综合幼儿园自身特征、经济性特征、教师总体素质特征、地缘特征、社会性特征、幼儿园管理特征这五个直观方面进行理性选择的过程是较为合理的。

通过研究发现，国家层面在幼儿教育阶段的工作存在缺位。首先，择校存在的主要现实原因是幼儿园质量的差异，缩小园际差异是解决这一问题的有效方式。而这需要国家层面的政策支持、财政支持，所以国家第一，应该加大对学前教育投入，投入扶持不因幼儿园性质而差别对待，根据各幼儿园实际提供必要支持，逐步缩小园际差异；第二，合理划分幼儿园服务半径。现阶段还存在幼儿无园可入的情况，所以通过合理划分幼儿园服务半径，保证每个幼儿至少有一个幼儿园可以就读；第三，允许幼儿园阶段的择校存在，但各个幼儿园入园条件必须透明化，同时需要限制每个幼儿园的择校名额，通过这种方式，实现幼儿园间自发的良性竞争。

其次，国家层面需要重视学前教育质量评价工作。质量评估要淡化结构性要素，而强化过程性要素，并重视相应评价工具的开发[6]，研制适合我国国情的学前教育质量国家标准，开展多主体、全方位、大规模的学前教育质量评价工作，并将学前教育质量评价结果通过网络等渠道及时向社会公布，帮助家长了解各幼教机构的水平，从而做出理性而明智的选择。通过增加学前教育投入、完善政府对学前教育质量的监管，全面提升学前教育质量，从根本上解决“入园难、入园贵”的社会现象。