有效教学模式的研究——定时模式

郑 畅 王小兰（通讯作者） 陈 阅

（黄冈师范学院 湖北 黄冈 438000）

科教兴国，想要培养德智体美劳全面发展的学生，我们教育工作者不断摸索研究，提出来一系列新的教育理论和研究模式。然而，随着基础改革的深入，出现了许多新教学模式，但随之而来的也有许多问题。那么怎样在众多的教学模式中，找到最有效的模式，便是达到我国教学目标的核心关键。

一、 教育教学实践中遇到的问题

1.传统的教学模式

传统教学模式重知识传授儿轻能力培养，课堂应用较死板，教师在整个课堂中有绝对的权威但无法自由的组织课堂，过于注重结果而不关心过程[1]。

以某一中普通班为例，老师讲授时，学生异常安静，老师问一个问题，全班46人，只有4到5人给出回应，也就是说，传统模式中90%的学生无法完全理解上课的内容。根据学生测试的成绩来看，课上老师强调3遍以上的内容，仍然有80%的学生犯错。基础较好的班级，能跟上老师思维的也只有10人左右，甚至20%的学生完全听不懂。

所以在班级授课制的条件下，教师应摈弃传统的教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新。

表1 传统教学模式

1.2 多媒体教学

现如今在大城市的中，教师使用多媒体教学的情况非常普遍，许多城市的中学教师，无论是什么内容的课，特别是上公开课、评优课、有教师听课的情况下，都一律使用多媒体课件上课。

仍以某高中为例，老师总担心课堂内容不够充实，因而在课件中加入了大量习题去帮助学生理解，所以每节课放映20到30张幻灯片，可最后，仍有50%以上的学生没有听懂，期中仍有30%的学生不及格。比如有时候，一堂课上讲解的和学生要做的题目一共十几题。也就是说在一节课里，学生要每4分钟消化一道题，可以说困难很大。

表2 多媒体教学模式

二、有效教学模式的具体内容

基于上述情况，结合笔者的教育教学的实习情况，构建了一种新型的教学模式。这种教学模式我把它称为“定时模式”，教学的主要流程是：首先是辅助环节（板书课题、出示目标、自学提示）约2分钟内完成，其目的是给学生一个铺垫，让他们知道本节课要思考什么；然后是配合多媒体教授环节，上课最多7到8张幻灯片，对于难点采用反复教学（约25分钟），接下来是“定时环节”（约8到10分钟，采用辩论、自述或者分组探讨的形式），即在课程中间必须确定一段时间，让全班相互讨论辅助环节的问题，不再是根据老师上课的进度随意的时间段去讨论，而是一节课中，这个时间段已经被确定为是该讨论的时间段；最后则是训练环节（约8分钟，即完成自学中发现的问题）。

三、构建有效教学模式的方法

1.具体实施步骤

（1）明确目标

老师在教学开始时给出自己的目标，告诉学生这节课要解决什么问题。同时备课的时候，应提前找4、5名学生沟通，了解学生感兴趣的知识，课堂上用这些知识作为引入，从而激发学生学习的兴趣。

（2）合作学习

合作学习能加强学生的互动，强化知识。确保合作活动的开展首先要明智分组，这就需要考虑每组力量是否均衡和学生个性等，把全班分成若干个小组。

（3）对努力给予认可

设计多种“任务型”活动，为学生创设情景。学生探究，老师指导，激励学生完成任务。并对学生取得的成就给予表扬，增加其学习的动力。

一方面，选择难度适中的任务，运用符合学生心理的合作形式，使其在小组内部,乐于合作，并有能力参与合作。

另一方面，保证竞争公平，把竞争建立在合作的基础上。如对小组打分，依据正确率给予不同的奖励。也可以互相打分，这样就避免了小组中“不作为”的现象。

（4）实践和修正

通过和实习学校相关领导协商之后，他们打算在初二选几个班级试点，并定期到这些班级检查成效，不断修正模型。待有了明显的效果之后再大范围推广。

我们努力去增加学生的学习信心。我们希望采用这个模式，引发学生积极的思考，同时提高学校的教学质量和水平,并将此方法及时推广,使研究成果和效益最大化。

四、总结

随着中考制度的改革，许多教学模式如雨后春笋般出现，同时暴露出了多方面的问题，因此探究有效教学模式成了一个热点问题。本研究目的是分析各类教学模式的不足，从而找到更有针对性、更合适的教学模式，以期全面提升学生的核心素养；提高学校的教学质量。