关于信息技术春季高考应试对策的分析

田治兰

摘 要：目前，高中信息技术已经成为信息技术春季高考的主要内容，是学生学习的必修课，虽然在校内的考核中并未明确学生应达到的标准，但春季高考指明了固定的考试内容。所以，各高中为应对信息技术春季高考，必须做好学情的调查工作，改变学生的学习方式。

关键词：信息技术春季高考；分层教学；自主探究

信息技术春季高考应试是以信息技术为核心，包括的内容有信息技术基础、网络技术应用等，这些内容考查的能力是综合能力，对此，为让学生积极应试，各高中需改变原有的教学内容，更改原有的授课方式，用适合学生的方式让其提高自身的综合技能。

一、信息技术春季高考应试的概述

该考试共有两大范围，一是信息技术基础，二是网络技术应用。有一部分是考生经常接触的内容，有些部分考生只有很少的机会接触，而它们在试卷中的比例是：信息技术基础60%，网络技术应用40%。其中，第一部分包含的内容有信息获取、信息的加工与表达、信息资源管理和信息安全等，第二部分包含的内容有网络技术基础、因特网的应用和网站设计与评价。

整张试卷的试题结构和分值是单项选择题60分、判断题20分、填空题20分、简答题50分，共150分，试卷包含难题约10%、中等难度题20%，容易题约70%[1]。

二、应对策略

对信息技术春季高考应试的试题内容和难易程度有初步了解后，各高中为确定最佳的应对方案，需先做好学情调查工作，了解每位学生现有信息技术水平，在此基础上，给出最佳的应对

方案。

（一）学情调查

山东省某高中为应对信息技术春季考试，编制了调查问卷，用于调查学生的信息技术水平，其从中得到的数据如下：所有学生均对信息技术科感兴趣，并愿意参与课堂，调查的所有同学中，有35%的学生家中有电脑，70%以上的学生可以在网上查找所需的资料，有28%的学生玩网上游戏，超过64%的学生可使用Word、Excel操作，但其中有部分学生表示具体操作并不熟练，只有不到4%的学生学过编程、组建局域网。由此得出，很大一部分学生都接受了系统的信息技术教育，但局限于常用软件Word等的使用，部分学生喜欢玩网上游戏，只有很少的學生学过编程、组建网络等，所以，该高中改变了原有的教学内容与方式，以增加学生基础知识的积累，提高综合能力。

（二）教学方案

1.分层教学

分层教学是在对学生信息技术水平与综合能力判断的基础上，把学生分成数个层次，每个层次的学生有不同的水平与能力。具体分层是把所有学生分为两层，第一层的学生有较高的信息素养，可熟练使用技术与软件，综合能力较强；第二层可基本使用信息技术，对某些技术与实践操作不熟悉。由此，对第一层学生的教学是，在教材内容难度的基础上适当提升，引导学生善于用信息技术解决问题，如果有学生能力较强，可以提供更新的内容，包括编程、多媒体制作、网络的组建与维护等。对第二层学生是把教学内容适当简化或保持不变，锻炼学生信息技术使用的能力，让其用简单的任务增强自信心，在设定的时间内完成教学任务[2]。

2.任务驱动

用任务驱动教学，是把某项内容作为教学内容，并作为任务由学生完成，最后由多方评价。比如以信息技术基础中的用程序解决问题为例，任务内容是了解计算机程序中的基本元素、熟悉用计算机程序解决问题的基本过程、掌握算法的表示方法，对简单的程序进行剖析。对此，教师首先会向学生介绍理论知识，包括编程的基本过程、算法的描述和基本结构、程序中的函数和语句等主要内容，引导学生完成任务。任务进行时，先由教师演示，然后教师给出任务，让学生独立设计算法和编写程序，最后教师提供一些有BUG的程序，让学生自由组建小组共同协作修改程序，课时结束时，进行各方面的互评。这种方式会增强学生的自主性，让其在学习中得到自由，形成解题思路，但从最后的结果来看，只有部分学生会主动探究，大部分学生还是在任务的引导下完成。

3.自主探究

自主探究是为学生提供锻炼自己、展示自我能力的平台，在这个平台上，学生会根据已给的内容，向不同方向思考，展开分析。比如在应试试卷中占有40%比例的网络技术应用，教师可把不同的内容展示给学生，让其自由选择，有的学生会从基础开始学习，选择的内容是认识网络的初步知识，而有的学生在对计算机网络有一定了解后，选择的内容是组建有线局域网或无线局域网，少部分学生选择了网络的处理和故障的诊断、排除。确定这些内容后，学生会用自己擅长的方式提升个人的综合能力，积极应对信息技术春季高考的应试。

借此，可以为学生提供自主思考与发挥的空间，根据具体选择的内容，让其发挥自己的想象力，增加理论知识的积累，同时，提升个人的综合能力。在此过程中，学校必须充分了解信息技术春季高考应试的内容，给学生正确的引导。

对于信息技术春季高考应试的应对，是在了解高考应试内容的基础上，改变教学内容与方案，用学生喜欢的方式把理论知识与实践的技巧传递给他们，提升学生的实践水平与综合能力。如此，学生可对春季高考应试的内容有基本了解，在学习中补充自身知识的不足，并用这些知识完成考试，选择喜欢的专业。

参考文献：

[1]程伟良.以“变”应“变”：新高考改革下信息技术教学的理性思考与应对策略[J].中国信息技术教育，2017（10）：28-30.

[2]周栋鼎.适应变化，推进信息技术教学内容改革[J].新课程学习（中），2013（1）：140-141.

？誗编辑 郭小琴