新形势下农村中学教师激励机制实践措施研究

陶素群

摘 要：虽然目前中国大力推崇教育教学，但是，城乡差异仍旧十分大。这也导致农村教师和城市教师之间存在着差异，导致农村教师流失情况严重。面对这样的情况，认清农村初中教师教学的现状，分析教学中的问题，确定有效的教师激励措施就显得十分重要。结合教学实际，简要谈一谈农村中学教师激励机制实践措施。

关键词：新形势；农村；初中；教师激励

教师良性的流动有助于发挥教师的价值，促进教师队伍的建设，而不合理的无序流动不仅会影响教师资源的配置，也不利于教育事业的发展。尤其是在农村教育中，资源短缺，教学条件相对简陋，再加上教师的大量流失，对教学而言可谓是雪上加霜。

为了转变农村中学教学的现状，有必要建立激励机制，以留住农村优秀初中教师，助力初中教学质量的提升。经过分析探讨，笔者认为大致可以分成以下几点阐释：

一、在教育评价机制中融入人本理念

合理的教师评价需要结合教师个人实际，融入人本理念。据调查发现，在农村教学中，大多数学校对教师的考核都是通过统考、统测、学术论文发表等来进行。大部分教师认为在这样的激励方式中很难找到合适的机制，也很难调动教师的热情。教师评价机制是对农村教师科学管理和促进的关键环节。有效的教学评价可以促进教学的发展，帮助教师不断提升自己、完善自己、发展自己。学校领导引导中，要和教师共同承担被评价的地位，让教师在学习、工作和生活中不断发展自己。学校领导和教师共同承担着被促进、被评价的地位，目的是让教师在学习和工作的过程中体会到乐趣，继而更大限度地发展和推动教学开展，调动教师的积极性。

因此，在教学评价的时候，首先，学校要认识到“人本理念”的重要性，深入理解人本理念，将管理艺术化。只有学校尊重教师，关注教师，注重教师的工作，结合教师的实际引导教师，才有助于充分发挥教学评价机制的引导作用，推动教学的发展。

二、使用刚柔相济激励机制

在构建教师激励机制的过程中，从人的角度出发，认识到教师的特点，并针对教学内容，尊重教师、信任教师、鼓励教师参与到教学当中，对于教师的发展和教学的引导有着非常大的激励作用。因此，教师激励机制中，要有一个良好的机制规范教师，又要鼓励教师发挥自己的个性，形成自己独特的教学风格，帮助教师在学习中提升。

通过调查之后发现，农村初中学校的部分教师存在管理观念过于滞后等问题。面对这样的情况，学校需要融入刚柔相济的激励机制。

首先，要有一个明确的教师管理机制，融入教学理念，贯彻用“待遇、情感以及事业”留人的基本理念，真正做到从心出发，留住教师。在这种管理模式中，教师和管理人员要有一个比较积极的关系，并在引导中做好引导，强化沟通，让学校不仅留住老师的身体，也留住老师的心。

第二，在具有明确管理机制之后，管理者也要打开心扉，主动关心教师，和教师谈心，全面了解教师的实际情况，为后期教师评价做好铺垫。

第三，学校中，管理人员要认识到教师在其中的主体地位，给教师一定的权限，鼓励教师结合自己的能力创造创新。

第四，还需要为教师营造一个宽松的氛围，让教师能够在这样的氛围中挣脱被管理的束缚，愉快地参与到工作当中。在这样的管理模式中，可以降低教师的消极情绪，有效预防教师流失。

同时还需要结合教师的实际，建立一个科学的激励机制。如，面对教学中勇于创新，并取得一定成果的教师，适当给予激励，全面调动教师的积极性，继而实现教学效率的提升。

三、建立农村教师参与管理机制

参与管理简单来讲就是让学校中下属人员和上级人员一同享有事情的决策权。在全新理念出现在教学阶段的过程中，教师需要参与到学校管理当中，并有着一种“校长”感。在众人集思广益参与管理的阶段，积极性都得到显著提升，教师的秀工也在这一阶段得到发展。

在农村中学教学中，有必要建立合理化的建议制度以及教代会制度，鼓励教师“参与”学校管理。在民主化的氛围中，教师学校的利益和自身的利益建立关联，让其主人翁意识得到发展。此外，在教学阶段，还需要让学生参与蓝图制定。当一群有着共同价值观和共同发展愿景的人集聚在一起，就会产生强大的凝聚力，推动学校的发展。

因此，在鼓励机制实践的过程中，有必要结合本校实际情况，结合教师整体素质引导，全面提高教师主人翁意识，使他们具有一定的知情权和敏感度，鼓励他们参与学校管理，继而和学校一起朝着美好的未来大步迈进。

总而言之，在农村初中教学阶段，教师要结合教学实际，分析教学中的各种因素，针对不同的问题渗透教学，在不同阶段使用不同的激励措施，调动教师的积极性。其中，在实践中有必要融入人本理念，采用灵活的方式，与教学过程适应，调动教师的积极性，选择科学有力的条件创建合适的内容，进一步深入教育改革，全面推进素质教育的发展。

参考文献：

[1]邵丹.农村中小学教师激励机制问题研究[J].学周刊，2015（31）：193.

[2]陈强.当前农村学校教师工作动机的培养与激发[J].科教导刊，2002（9）：57-58.

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