怎样提高学生的生物学实验能力

姚雪飞

摘 要：生物学是一门实验科学，实验能力是检测学生掌握基础知识、基本技能的重要方面。所以实验能力也成为新一轮高考中考查的亮点和难点，也是教师和学生教与学中的重点和难点之一。过去，学生本应该做的实验变成了老师讲实验，由于学生没亲身体验，导致学生的实验操作能力差及解实验题的能力低。

关键词：实验教学；生物；实验能力

怎样提高学生的生物学实验能力，在生物学实验教学中显得十分重要。下面就结合本人的教学实际谈一下策略：

一、精心组织好实验教学

第一，教师在上实验课的前一节课要精心讲解实验的方法和操作要求，使学生明白相关的生物学实验技术。如显微镜的使用技术，尽管这在初中多次操练，学生在操作过程中还是经常出的问题。比如：对光时用高倍镜、转换器转不到位、在视野中找不到物像等等。再如：观察根尖分生区组织细胞有丝分裂的实验，一定注意向学生讲解实验成功的关键：①解离要充分，组织细胞才能分离，细胞才不会重叠；②染色时，染液的浓度和染色时间必须掌握好，特别是染色过深，显微镜下就会出现一片紫色，无法观察；③压片时用力必须恰当，过重会将组织压烂，过轻则细胞未分散，二者都将影响观察。这样便于学生在实验中好好把握，提高实验的成功率。

第二，利用课余时间选拔和培养好生物实验小组的组长，有条件的让他们先做实验，教师或实验员在旁边进行操作指导，便于他们在生物实验课中充当“小老师”，提高实验的教学效率。因为在实验过程中，学生很容易忽略一些关键点，导致实验失败，而老师在实验课上面对面指导的人数是有限的。

第三，在上实验课时，教师还要做简要明确的讲解和必要的示范，使学生清楚操作规程中的难点，避免学生因在实验过程中遇到困难而发生操作程序混乱，这对保证学生的实验效果是有重要意义的。如在“生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”的实验中，必须反复向学生强调斐林试剂的甲液和乙液是等量混合均匀后再加入样液中，是现配现用的；而双缩脲试剂中的A液和B液是依次加入样液后，再摇匀的。

第四，在生物实验教学过程中，充分利用空余时间引导学生积极思考，启发他们大胆想象和思考。如在做“绿叶中色素的提取和分离”的实验时，研磨叶片为什么要迅速而充分？划滤液细线为什么越细越好？为什么各种色素带的宽窄有差异？请学生预测实验结果等等。

第五，实验结束时，要重视对实验的研究方法的总结。先由学生表达、讨论、交流和总结各种实验现象，并分析得出各种可能的结论。如在“探索影响酶活性的条件”时，用到的实验方法有比色法、设置对照、恒温技术等，学生可能做出不同的实验现象。然后老师再对实验现象进行理论分析，解释某些现象的原因，得出正确的实验结论。

第六，学生得出的实验结果，由于某些原因不一定理想，教师可在实验课前做好演示实验，让那些实验效果不好的学生，都可以观察讲台前的示范。

我认为，只有成功组织好生物学实验教学，才能让学生体会到生物实验课成功的快乐。不至于一堂课下来，这个生物学实验怎么做，利用了什么实验原理，实验操作中有哪些注意事项，该得出什么结论都不知道。

二、利用课余时间开放实验室，有計划地创造条件让学生重做实验

新教材的实验内容安排了各类探究实验31个（包括模型建构及调查类实验）。在生物学实验教学中，要求学生了解实验目的、原理、方法和步骤，会控制实验条件，会选用实验材料，会使用实验仪器，会观察和记录实验现象及结果，会分析和解释实验现象并作出合理的实验结论，会根据学到的知识制作相应的模型（如尝试制作真核细胞的三维结构模型，减数分裂模型的建构等）。学生通过一节课堂分组实验很难掌握诸多内容，所以教师要创造条件让学生重新动手做一次实验，并将内容以问题的形式提出，再一一解决。

另外，想办法开放实验的内容、方法及实验过程，有利于培养学生的观察力、动手能力、科研能力和独立获取知识的能力，提升学生实验分析的能力，使学生既知道是什么，又懂得为什么，形成完整的知识体系。

三、精心训练和分析实验试题，提高学生的实验解题能力

实验解题能力的提高要靠经常训练，训练时一定要有科学性和针对性，结合学生实际进行，可选择新情景的典型试题训练，逐步提高实验能力。新教材安排了31个设计实验、实习活动和实验性研究课题，要求学生会设计出合理的实验方案，会独立实施，会进行实习活动，会开展探究活动。这是学生实验能力的最高要求，也是科学探究的基本要求。我们在教学中可创造条件，充分发挥学生的创新能力，让学生亲自设计实验进行探究，体验成功的乐趣。如“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”。教师可向学生提供下列材料用具：月季、迎春的枝条，NAA，2，4—D，天平，量筒，容量瓶，烧杯，滴管，试剂瓶，玻璃棒，木箱，盛水托盘，矿泉水瓶，花盆，细沙，蒸馏水。教师先引导学生提出假说，预测实验结果，再设计方法步骤，在实验过程中要求学生列表详细记录插条生根的情况，最后分析实验结果，得出结论，并将实验以实验报告的形式写出。

综上所述，如果提高了学生的生物学实验能力，不仅便于学生在实验中占有主动性，还增强了学生的观察能力、思考能力、探究能力和解决问题的能力，培养了学生严谨的科学态度，使学生对生命现象从感性认识上升为理性认识，最终提高学生的综合

能力。

参考文献：

陈修全.生物学实验教学中学生能力的培养[J].卫生职业教育，2006.

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