高中物理能力培养教学探讨

陈海伟

摘 要：新课程理念的不断深入、素质教育改革的不断推进，都为当前的高中物理学科教学提出了更高的标准和更为严苛的要求，传统教学中片面重视学生的成绩提升、忽视学生的能力发展与思维提升的教学方法和教学理念显然已经不能适应当前高度发展的社会和教育要求了，培养学生的物理能力已经成为当前高中物理学科教学的基本要求。在此，对当前的高中物理学科教学中学生物理能力的培养措施及策略进行浅要的探究。

关键词：高中物理；能力；培养

物理是一门研究物质的基本结构和物质运动中最一般的规律的学科，是最为精密的一门自然科学类学科，同时也是其他自然科学类学科的研究基础。因为物理是以实验作为检验事物规律和存在理论是否正确的唯一标准，因此物理又是极为严谨、科学的一门学科。高中物理是高中阶段的必修学科之一，学习物理可以提升学生的抽象思维能力、计算能力、探究能力、实验能力和创新能力，是学生提升自身综合素质能力的必要条件。高中生已经具有一定的独立思想，也具有一定的思维能力和实践能力，所以在此基礎之上采取合理的有效措施，提升学生的物理能力水平，能够促进高中生的更大发展，促使高中生尽快成长为一名国家和社会发展所需要的合格人才。

一、培养学生的自主探究能力

对于一名高中生来说，心理、思维都已经有了较高水平的发展，对于学习的重要性也已经有了较为深刻的认识，可以从自己的内心深处产生一种对学习的原动力，促使自己进行一定程度的自主探究学习。但是，毕竟高中生还没有真正达到成熟的水平，所以他们的自主学习还有很大的随机性和情绪性，还不足以形成一种较为完善的能力，因此这就需要高中物理教师从学生的实际出发，采取有效措施，激发学生的自主探究能力。一方面，要鼓励学生敢于质疑、大胆质疑，敢于从寻常的生活、学习中发现不寻常之处，然后经过深入的自主分析得到解决问题的方案和办法。另一方面，要鼓励学生从多个不同的角度看待同一个事物，就如同达·芬奇画鸡蛋一样，从不同的侧面看待同一事物，往往会得到更多的、带有学生独特个性的见解。例如，在学习了高一物理必修1“自由落体运动”之后，可以设计这样一个实验：准备两个球体，一个是金属球，一个是乒乓球，用细线连接在一起，然后从高处由静止状态放下，让学生观看其落地的状态。学生发现，是金属球先落地，乒乓球后落地，这样一来，“两个铁球同时着地”的理论似乎被推翻了。这时候，教师组织学生进行自主探究，看是什么造成了金属球与乒乓球下落速度不一致的结果。最后，学生们提出了不同的观点，例如是否排除了空气的作用，是否可以将两个球绑在一起放下等等，有效培养了学生的自主探究能力。

二、培养学生的合作探究能力

合作交流能力是当今时代发展对人才的必需素质能力的基本要求，没有良好的沟通交流能力和合作探究能力，就不可能适应社会的发展，也不可能取得更大成就和更大的发展空间。物理作为一门需要学生进行深入探究学习的学科，要求教师在物理学科教学中应当重点培养学生的合作交流理念，培养学生的合作交流能力。例如，在高二物理选修3-1第二章“串联电路和并联电路”教学中，因为需要对串联电路和并联电路进行电路连接、分别测量串联电路和并联电路中电压、电流、电阻的关系，如果由学生单独进行自主探究和自主实验，一方面因为学生的实验水平和操作水平、计算水平不能达到较高水平，导致学生在实验过程和计算过程中往往会遇到一系列的问题，导致实验不能正常进行，计算结果出现错误。所以，教师可以组织学生进行分组合作交流探究活动，让学生分别发挥各自的特长和能力。善于动手的进行线路连接；善于观察的读取电流表和电压表的读数并记录；善于计算的对电流、电压、电阻的数值进行计算。整个小组团结协作，实现了整个学习过程的高效完成，更在极大程度上强化了学生的合作意识，培养了学生的合作探究能力。

三、培养学生的实验操作能力

高中物理是一门同实验具有密切联系的学科，学习过程中的很多内容都是需要教师通过实验来向学生进行演示的，所以教师应当充分利用这些实验教学内容，大力提升学生的实验操作能力。例如，教师可以将一些简单的、便于操作的、没有危险因素的实验。比如欧姆定律实验，前文提到的测量串联电路和并联电路的电流、电压、电阻的实验，探究透镜成像规律的实验等，改变原有的演示实验的形式，变为学生分组实验，强化学生的实验操作能力。教学内容中还有很多是原有的定理或者既定的理论，需要教师以演示实验的形式进行验证，从而达到让学生更加深入地理解学习内容的目的。在这些内容的教学过程中，教师可以打破传统的教学理念和教学模式，不再采用教师进行演示实验向学生直接展示物理现象的方法，而是改为学生在教师的指导下进行实验的方式进行，例如，牛顿第二定律的实验等，这样学生通过实验探究的方式探索出物体运动间存在的规律，不仅学习兴趣得到了提升，在总结出物体运动的规律之后还会产生极强的学习成就感，对牛顿第二定律的理解也更加深入了，实验操作能力也得到了有效的培养。

总而言之，在高中物理学科教学中，教师必须以高中生的身心发展规律和认知规律为前提，以高中物理学科教学内容为基础，以科学、有效的教学方法和教学手段为有效措施，大力激发学生的物理学习兴趣，激发学生的物理学习热情，培养学生的物理综合能力，促进高中生的综合素质的全面发展，为将高中生打造成为国家建设所需的合格人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]路亲娟.高中物理能力培养教学探讨[J].甘肃教育，1997（4）：120.

[2]周爱付.高中物理能力培养教学探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（34）.

？誗编辑 段丽君