情境教学为高中历史教学添助力

周颖

摘 要：随着新课程改革的深入，高中历史教师应转变传统教学观念和方法，以提高历史教学效率和学生的历史核心素养为目标。将情境教学引入课堂，不仅激发了学生学习历史的兴趣，更为教学课堂增加了新的活力，值得教师在教学中实施。

关键词：创设情境；高中历史；教学运用

随着新课程改革的深入，情境教学法开始在我国兴起并获得了广泛的应用，将其引入历史课堂具有重要意义。历史课程的情境教学不同于其他课堂，应在结合历史学科特点、学生的认知规律和心理特点的基础上进行科学创设，以激发学生的学习兴趣和情感，为构建正确的历史知识体系和观点奠定坚实的基础。

一、角色创设法

历史教师在进行情境创设时，应针对具体的教学目标和内容进行针对性创设，以实现历史教学目标，提高学生对知识的运用能力。创设情境的方法众多，只要符合学生的身心健康和知识学习的方法就是好方法，都可以实现“拿来主义”。让学生扮演历史角色是创设情境的重要方法，对提高学生的学习兴趣有重要作用，因此可以将其纳为己用。要想实行角色扮演法，就需要历史教师在课堂中将教学的重点和难点提前布置给学生，让他们提前做好准备，打有准备之仗。准备的内容主要包括：设计一些动作及对白，思考一些历史人物的行为特征，一切准备就绪后，就可以组织学生分角色扮演。学生课堂表演中创设的历史情境尽管时间短暂，动作不严谨，表演也不完美，但对学生牢记历史知识、理清人物关系、提高学生的学习兴趣具有重要意义。

如我在讲授《从“师夷长技”到维新变法》这一课时，就采用了角色创设法。在上课之初，我先将学生进行了分组，每组4个人，大家以小组为单位进行角色扮演，本节课中共有四个角色，分别为林则徐、魏源、康有为、梁启超。在角色扮演时，让学生阐述自己的思想和主张，如扮演魏源的学生需要阐述的观点包括：是书何已作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作……通过这样的角色扮演，让当时的历史人物附身到自己所扮演的角色中，让历史场景还原到现实中，通过虚实结合，让学生体会当时的社会背景和历史人物的伟大，感受历史的氛围。这种参与对提高学生的学习兴趣，增强其对历史难点和重点知识的把握都是极其有利的。

二、时事热点创设法

教师在创設情境时，应紧跟国内外发生的时事热点进行创设，以提高他们的学习兴趣，强化历史学习的实效性和时代感，让学生感受到学习历史与现实并不遥远，就在他们身边，提高他们对历史学习重要性的认识。要想结合时事热点，就需要借助新闻媒体，以其作为材料来源，讲课时结合教材内容进行灵活运用。与此同时，教师在教学过程中，首先应对国际政治、国内外新闻有自己独特的看法，以便在情境教学中给予学生正确的引导和启发，为其树立正确的世界观、人生观和价值观做好引路人，尽情展现历史课的魅力。

三、多媒体创设法

历史教师在进行情境创设时，可以利用多媒体再现历史事件情境，以激发学生的学习兴趣和求知欲，通过多媒体直观、生动、形象的特点，让学生产生身临其境之感，提高他们的感性认识。例如我在讲授《国共的十年对峙》一课时，先播放了电影《建国大业》中关于国共对峙的部分片段，通过片段欣赏，让他们进入当时的历史情境中，感受那个战火纷飞的岁月，中国共产党人为中华人民共和国建立所做出的努力和牺牲。在欣赏历史影视资料片段时，我还启发学生思考两个问题：国民大革命失败的原因是什么？中国共产党从国民革命失败中得到了什么教训？通过这两个问题，鼓励学生思考、讨论和交流，在讨论中既提高了学生的参与度，又完成了教学任务。

由于影视资料的注入，改变了历史课堂古板、枯燥的氛围，课堂形式的多样化，深受“00后”学生的欢迎。教师通过多媒体的方式展现和回顾历史，使历史事件和历史人物从故事、纸张里一下子跃到了学生面前，提高了学生学习历史的兴趣，为其历史素养奠定了坚实的基础。

四、穿越创设法

高中历史教师在创设情境时不妨脑洞大开，以学生喜爱的形式进行颠覆式创新，如针对学生喜欢的穿越小说、戏说历史剧的热播进行穿越课堂建设。如我在课堂上就采用了穿越创设法，让学生体验了一把穿越的刺激。在对各个朝代的学习中，有的学生总是会记错朝代，也觉得其距离他们现实生活遥远，因此学习兴趣不浓。针对这一现象，我让学生放下课本，闭上眼睛，跟着我一起进行历史穿越剧的设计。在设计历史穿越剧时，我先让学生比较秦朝和隋朝的区别，找到每个朝代的标志性建筑、事件、人物等，以保证穿越到正确的朝代，还能坐时空机再穿越回来。如有的学生说秦朝的标志性主要包括：长城、兵马俑、焚书坑儒等，通过这样的情境创设，调动了学生的学习兴趣。

综上所述，创设情境为历史课堂注入了新的活力，不仅调动了学生的学习兴趣，又加深了他们对历史知识的理解和记忆，多样的情境创设法既符合现代教学的要求，又符合学生的心理、生理特点，值得历史教师在教学中实施和推广。

参考文献：

[1]叶轶瑾.高中历史情境教学初探[J].华章，2012（10）：110.

[2]周晓纪.高中历史教学情境创建[J].商业经济，2013（7）：117-118.

？誗编辑 李烨艳