如何使用导学案构建高效的高中生物课堂

赵午平

摘 要：随着教育改革的开展，导学案教学模式逐渐在高中生物教学中应用，其能够提高课堂效率，促进学生自主学习。导学案属于新的教育模式，其将学生作为教育主体，注重学生自主学习能力的开发，有助于学生的学习思维培养。基于此，研究了高中生物课堂导学案教学模式构建的目标与原则，在此基础上，论述了利用导学案构建高效的高中生物课堂，进而为导学案教学模式在高中生物中的应用研究提供参考依据。

关键词：导学案；生物课堂；设计流程；构建

导学案教学模式符合我国教育改革要求，新课程标准指出，对于教育的开展，不仅要重视书本教育，同时还要重视学生的素质教育，注重学生的实践能力，发散思维的培养，从而促使学生自主学习，培养学生的学习兴趣。导学案教学模式，主要是以学生作为教育主体，教师通过科学的方法进行引导，鼓励学生进行独立思考、独立解决问题，从而实现新的教学目标，提高教育的实效性。导学案属于新的教学模式，其融入了新的教学理念，能够满足教育改革的教学要求。

一、高中生物课堂导学案教学模式构建的目标与原则

1.高中生物课堂导学案教学模式构建的目标

高中生物课堂导学案教学模式构建，主要是将学生的自主学习能力培养作为教学目标，在课堂上给学生创造更多的自问、自学、自答的机会，从而培养学生的知识探索能力，促进学生的潜能开发[1]。被动学习的教育具有局限性，无法长远发展，唯有以学生为中心，引导学生进行自主学习，帮助学生体会学习的乐趣，才能从根本上促进教育的发展，提高教育水平。导学案教学模式，学生是课堂的主体，教师采取科学的方法，对学生的思维进行引导，从而促进教学的开展，最终完成教学目标。

2.高中生物课堂导学案教学模式构建的原则

导学案教学模式的构建，需要坚持“以学生为本”的原则，一切以学生为中心，从而进行生物课堂内容设计，进而培养学生的学习兴趣，提高高中生物课堂教学效率。导学案教学，改变了传统的教学方式，教师的角色发生改变，由讲师变为导师，引导学生进行学习，使得学生从知识的探索过程中体会到快乐，从而促使学生易学、乐学、活学等，有助于学生的学习能力培养。

二、利用导学案构建高效的高中生物课堂

1.导学案的设计流程与设计重点

导学案教学模式在高中生物课堂中的应用，需要结合教材内容，根据学生的学习需求，从而进行导学案设计[2]。为了提高高中生物课堂教学效率，教师需要注重导学案设计的科学性。对于导学案的设计，教师需要结合教材内容，分析学生的实际学习情况，从而制定合理的教学目标，通过创设情境的方法引导学生进行自我学习，组织学生进行活动，从而提高学生的学习兴趣，提高生物课堂的实效性。对于导学案教学模式的构建，学生的学习情况、教学大纲、教材内容等均是导学案设计的核心，教学情境的创设是导学案设计的难点，唯有把握生物课程设计的重点与难点，才能实现导学案教学。例如，在学习“现代生物进化论”一章时，教师需要将本章的重点内容融入导学案设计当中，从而完成生物教学

目标。

2.课前导学案的设计

对于高中生物教学，学生需要进行课前内容预习，传统的课前预习方法比较枯燥乏味，学生的课前预习效率不高。而导学案课前预习，能够提高生物知识预习的趣味性，能够提高学生的生物课前预习效率。因此，教师需要重视导学案生物课前预习设计，教师需要通过情景创设，吸引学生的注意力，通过互动的形式，激发学生的兴趣，从而促使学生开展课前预习[3]。例如，在进行“生物遗传病”导学案课前预习设计时，教师可以通过创设情境的方法，提高学生的预习兴趣。教师可以通过提问的方式，引起学生的思考，从而促使学生展开预习。

3.导学案的课堂应用

高中生物课堂导学案教学模式的构建，主要是将学生作为教育主体，教师起到积极的引导作用，需要将学生的思维能力培养作为教学目标，通过沟通合作、课堂创新等方式，提高学生的学习积极性，从而实现素质教育与知识教育的融合。导学案在高中生物课堂中的应用，教师需要将生物知识点设计成活动，或者是演变成问题，从而激发学生的探索兴趣，进而引导学生进行自主学习。教师除了对学生进行引导，还需要给予学生适当的指导，讲解生物知识的重点与难点，从而帮助学生理清思路。例如，在学习“植物的激素调节”一课时，教师可以通过设计实验的方式开展教学，教师可以设计三个实验，分别研究激素对植物成长的影响、如何利用激素促进植物生长、激素的作用，教师组织学生分组进行讨论学习，最后总结得出的结果，从而促进学生自主学习，培养学生的思维能力。

本文对如何使用导学案构建高效的高中生物课堂进行深入研究，研究结果表明，导学案在高中生物课堂中的应用，提高了生物课堂的趣味性，激发了学生的探索欲望，能够促进学生自主学习，有助于学生思维能力的培养。文章从导学案的课堂应用、课前导学案的设计、导学案的设计流程与设计重点三方面，论述了利用导学案构建高效的高中生物课堂，进而促进高中生物教学改革的开展。

参考文献：

[1]赵青.浅议课程导学案在高中生物课堂教学中的使用[J].考试周刊，2017（47）.

[2]張永晶.以导学案为平台，构建高效高中生物课堂[J].读与写，2016，13（21）.

[3]张伟，周晓馥，高欣.高中生物课堂中支架式教学与导学案的融合应用[J].考试周刊，2017（15）：111.

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