新课程理念下高中化学高效课堂的构建分析

朱姝

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教育教学中要求教师要改变传统的教学方法，丰富教学内容，确立学生的主体地位，开展有效的教学。高中化学知识是高中生需要学习的重点知识之一，所以教师在对高中生进行化学教学过程中，就必须使化学教学适应新课程改革的理念，改变教学方式，提高学生对化学知识的兴趣，激发学生学习化学知识的主动性，活跃化学课堂的教学氛围，加强学生对化学知识的理解，促进学生化学素养的提升。

关键词：新课程理念；高中化学；高效课堂；构建

化学知识的学习有利于加强学生对现实生活中各种现象的认识，提升学生解决现实问题的能力，但是当前化学教学中，由于学生缺乏学习化学知识的积极性，且化学知识大都抽象难懂，学生学习化学知识具有很大的难度，那么教师就需要针对化学教学中存在的问题，及时改正教学方法，顺应教育发展的趋势，根据新课程教学理念，合理对学生进行化学知识教学，以提升化学教学效率，加强学生对化学知识的掌握。下文就新课程理念下高中化学高效课堂的构建展开论述。

一、改变传统教学观念

受到传统教学方式和应试教育制度的影响，教师在对高中生进行化学知识教学的过程中，经常会采取“满堂灌”的教学方法，忽略学生学习的主体地位，从而导致化学课堂教学氛围沉闷，学生缺乏学习化学知识的兴趣。想要构建化学高效课堂，教师就必须在化学教学过程中改变传统的化学教学观念，不能因为化学在高考中占据的分量比较小就不重视对学生进行化学知识教育，而是要加强对化学教学重要性的认识，从而再对学生进行化学知识教学。例如，教师在对“钠、镁及其化合物”进行教学的过程中，就单方面对学生进行钠、镁的化学性质讲解，并直接让学生进行相应实验过程和现象的记录，并让学生课下处理相应习题，对课上所讲述的化学知识进行背诵，认为这样就能有效地加强学生对化学知识的掌握，提升学生的化学成绩，殊不知这种教学形式严重打击了学生学习化学知识的积极性，学生就算能够准确地记录各种结论和知识点，却并不能了解知识点的由来和原因，影响了学生化学素养的提升。所以教师需要改变教学观念，增加对化学知识教学的重视程度，改变教学方法，激发学生学习的热情。比如针对钠的性质探讨，教师可以采用实验探究法，为学生准备相应的烧杯、玻璃片、滤纸、镊子、酚酞、钠等各种化学实验用品，给学生布置分组实验，从而让学生在实验过程中对钠的性质进行理解，有利于集中学生的听课注意力，开展有效的化学教学，构建高效的化学课堂。

二、从学生熟知的生活现象入手，对学生进行化学知识的教授

新课程改革要求教师在教学过程中需要注重将化学教学与学生的生活实际相结合，从而让学生在具体直观的生活现象中对化学知识进行理解，有利于提升化学教学效率。例如：教师在对铁铜的获取及应用的相关知识进行讲解的过程中，就可以让学生列举出生活中常见的铁制品和铜制品，以铁为例，学生在日常生活中会看到铁生锈的现象，让学生对具体的化学现象进行了解，从而调动学生的学习积极性，开展有效的化学知识教学。还可以在课程结束之后，让学生对历史发展中铜比铁使用早的原因进行分析，学生根据化學知识的学习，就会了解到铁的化学性质比铜活泼，所以容易生锈，从而让学生透过现实生活中的具体现象，加强对化学知识的掌握，构建高效化学课堂。

三、开展小组合作学习模式

教师在对学生进行化学知识教学过程中，想要构建高效课堂，就必须顺应新课程改革的形势，确立学生的主体地位，从学生的实际情况出发，开展小组合作学习模式，对化学知识进行合理的教学。例如，教师在对“含硅矿物与信息材料”进行教学时，就可以为学生分配小组，让学生课下分别对硅、二氧化硅、硅酸、硅酸盐等化学物质的存在及性质进行调查，从而在课上对硅及其化合物在现实生活中应用的重要性进行讨论，让学生分组对资料进行收集并共享，有利于节约学生的课堂时间，还能提升学生团队合作的意识，让小组成员之间优势互补，加强学生对这部分知识的掌握，构建高效的化学课堂。

四、合理利用先进的科学技术

在化学教学中利用先进的科学技术，有利于活跃化学教学的课堂氛围，集中学生的注意力，从而开展有效的化学知识教学，构建高效的化学课堂。例如，教师在对“丰富多彩的化学物质”进行教学时，就可以利用多媒体，将现实生活和自然界中的化学物质进行播放，学生通过多彩的画面就能够对化学物质进行了解，构建高效的化学课堂。

综上所述，在高中化学教学中，教师需要改变化学教学观念，从学生熟知的生活现象入手，对学生进行化学知识的教授，采取小组合作学习模式，确立学生主体地位，并采用先进的科学技术手段丰富化学课堂内容，从而构建高效的化学课堂。

参考文献：

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