如何构建高中历史高效课堂

赵斌

摘 要：随着新课标的不断改革，学校对构建高效课堂给予了充分的重视。因此，教师在教学过程中应该积极创新教学方法，为学生构建历史高效课堂。根据学生的发展特点，就如何构建高中历史高效课堂进行了分析探究，并结合他人优秀的教学经验，提出了一些有效策略，希望对教师转变教学方法有所帮助。

关键词：高中历史；高效课堂；教学方法

一、课题导入，吸引学生的注意力

在高中历史教学中，一个良好的开头可以事半功倍。如果教师在教学过程中可以抓住导入课文这一环节，快速地吸引学生的注意力，就能调动学生参与课堂学习的积极性，从而有效地提高课堂效率。为吸引学生的注意力，教师在授课之前，可以利用多媒体为学生导入与教材内容相关的材料，像图片导入、视频导入，音乐导入等。例如，在学习高二必修三第五单元《新文化运动与马克思主义的传播》这一课时，首先教师可以利用多媒体为大家播放一些新文化运动时期的人物图片、著作图片以及相关视频并对大家说：“下面请大家观看这些图片和视频，看完之后说一说你从中获取了什么信息。”学生积极地看完图片和视频之后，有的学生说：“我了解到新文化运动之所以提出民主与科学的口号是因为我国封建社会用专治和愚民政策来统治老百姓。”还有的学生说：“中国共产党是在马克思主义的影响下逐步建立起来的。”然后教师对学生说：“大家说的非常好，那么请大家结合刚才的图片和视频想一想，新文化到底新在哪里，有什么样的意义？马克思主义是如何传入中国的，怎么传播开来的？”学生就老师的问題展开积极讨论。讨论结束之后，教师抽几个同学来表达一下自己的观点。对教师提出的问题，有的学生说：“新文化运动倡导民主、科学，反对封建主义下的迷信、专治，空前解放了人们的思想。”还有的同学说：“俄国的十月革命将马克思主义传入中国，经过中国知识分子的宣传以及五四运动的爆发，使马克思主义在中国传播开来。”最后，教师对学生说：“大家回答得都非常好，接下来请大家仔细阅读这一课，我们一起学习这节课的内容。”教师在历史课堂上利用多媒体将教学内容直观地呈现在学生眼前，引导学生在看图片以及视频的过程中深入了解历史事件发生的原因和结果，不仅能够吸引学生的注意力，而且还能更好地建立高效课堂。

二、角色扮演，激发学生学习历史的兴趣

当前的大多高中生在历史课堂上无精打采，认为教学内容枯燥无味，对历史课不感兴趣，这不利于提高学生的学习效率。为改变这一现状，教师在历史教学中可以引导学生进行角色扮演，激发学生的学习兴趣。例如，在学习高二必修三第一单元中《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一课时，教师在授课之前对学生说：“今天我们在上课之前，先来做一个角色扮演的游戏，大家从书中选择自己喜欢的文学人物进行表演练习，然后我会按照大家挑选的角色，将你们分成几个小组来表演。”学生练习完之后，在教师的引导下扮演各个文学流派的人物，进行一场文学辩论，再现当时的场景。教师看完学生的表演之后说：“大家的角色扮演非常棒，那通过表演，你认为这些文学流派是在什么条件下产生的，这些流派有什么特点呢？你最喜欢哪个文学流派，说一说你喜欢的理由。”对教师提出的问题，有的学生说：“春秋时期之所以会产生各种文学流派是因为当时社会经济和政治的变动。”有的学生说：“以孔子为代表的儒家学派主张仁爱，而以老子为代表的道家主张顺应自然，无为而治。”还有的学生说：“我喜欢孔子的主张，只有学会爱人，社会才会变得和谐。”教师对学生的回答说道：“大家说的非常好，那么接下来我们一起学习一下这节课的内容。”最后教师带领学生回归课本，深入了解这节课要学习的知识。这样的教学模式不仅能够激发学生学习历史的兴趣，还能让其在表演的过程中掌握历史知识。

三、小组合作，营造良好的课堂氛围

小组合作是高中教学的重要方法之一，不仅能够营造良好的课堂环境，而且还能促进教师与学生之间的交流。因此，教师在历史课堂上应根据学生对知识的把握程度、身心特点以及学习成绩等，将学生分成几个相互促进的学习小组。让其在小组内对教师在历史课堂上提出的问题进行分析、交流。这样的教学模式有利于发挥学生在课堂中的主体地位，使其积极地参与到课堂学习中来，让学生在合作的过程中学会与教师、同学交流，使课堂充满活力。例如，在学习高一历史必修二第六单元《空前严重的资本主义世界经济危机》这一课时，教师可以先将学生分成学习小组，然后提出“什么是经济危机，为什么会出现经济危机？”“经济危机有什么特点”“经济危机对人们的生活产生了什么影响？”等问题让学生在小组内交流、探究。学生经过热烈的讨论之后，有的说：“出现经济危机是因为很多东西生产过多导致的。”还有的说：“经济危机出现之后，很多工人都失业了，生活得不到保障，引起社会动乱。”最后教师对学生的回答进行评价。这样既能充分调动学生参与课堂的积极性，还能提高学生的学习能力，从而有效地构建高效课堂。

综上所述，构建高效课堂是教学中的重中之重，所以教师在教学的过程中应以学生为主，充分发挥自身的教学作用，引导学生在小组合作、角色扮演的过程中轻松掌握理论知识，从而有效地提高学生的学习效率。

参考文献：

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[2]黄胡晴.提高高中历史课堂教学效率浅思[J].中国科教创新导刊，2013（3）.

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