试论初中物理教学中如何应用合作学习模式

王立苹

摘 要：合作学习模式，不仅可以提高初中物理的教学质量和教学效果，而且能够培养学生的协作能力。因此，对初中物理教学中融入合作学习模式的具体方式进行了探究，提出合作学习的意义与方法，初中物理教学方式的革新方向。

关键词：合作学习；初中物理；革新

一、当前初中物理教学存在的问题

1.教师教学方式陈旧，学生物理学习兴趣不高

初中物理教师为了应对中考的压力，在课堂教学中普遍以灌输式的方式开展教学，课堂教学模式依旧是以教师讲解为主，也正因如此，使得学生在物理学习上提不起兴趣，缺少學习热情。为了应对这样的情况，将合作学习模式适当引入初中物理教学，通过交流合作提高学生运用知识的能力、综合素质等，提高教学

质量。

2.合作学习教学方式应用不合理

安排学生进行合作学习的时间较少，并且很少给予学生充足的合作交流时间，使学生对知识的认知停留在浅层的认知上，合作学习模式的效果难以体现。虽然合作学习模式在初中物理课堂教学中已经得到了一些运用，但是在应用过程中仍然存在着一些问题，例如学习合作小组划分不够合理，导致合作学习效率不高，影响了小组各个成员学习的开展；在对学生的评价上只是简单地用成绩评价，降低了学生的学习热情，难以促进学生积极投入合作学习中等。

二、合作学习模式在初中物理教学中的优势

将合作学习模式融入初中物理教学，不仅是顺应新课程改革对初中物理教学提出的要求，更提高了学生的学习效率。在初中物理课堂教学中，教师通过合理安排学生的分组、科学控制好小组合作学习、讨论交流的时间，改善教学评价机制等方式，从各个层面提高合作学习的学习效率，在初中物理有限的教学实践中，通过合作学习将课堂教学质量最大化，有效提高学生对物理知识要点的理解和掌握。而且，在合作学习中，通过师生互动、生生互动，还有助于教师更好地了解学生的学习情况，以便于因材施教；同学间通过互动学习，相互激励，互相督促，也有利于同学间形成良好的学习氛围，更好地调动学生的学习主动性；通过合作学习也培养了同学间互助协作的意识。

三、在初中物理课堂中小组讨论学习的具体措施

1.科学分配小组

合理划分小组是合作学习模式的大前提。近年来初中物理课堂授课中大多都是遵循所谓的“就近”原则分配小组，仅依照座位的排列进行，这样的分组方式忽略了学生的性格特点、相互关系及学习需求等要素，无法让合作学习发挥应有的功效。不同的学生在物理知识基础、学习方式和性格上各有不一，只是简单按座位分组会对学生的合作交流造成阻碍，从而导致小组成员难以有效学习。

而要在初中物理教学中进行合理的小组分配，首先，教师要从教学目标出发，根据活动内容决定小组人员，确保各个小组的优劣平衡，成功完成教学任务。然后，教师要充分了解各个学生的不同学习状态和优势与缺点，以加强小组的互补性，达到小组整体水平最大化的效果。例如学习“浮力”一课中，老师可以安排动手能力强的学生与善于理论记忆的学生搭配，让其互相学习，既使操作步骤不出错，又能够理解其原因，促使学生学习进步。

2.有针对性地开展小组活动

学生是小组合作学习的主体，而教师是合作学习的引导者。

①教师根据教学任务合理设计活动主题，如果太过简单，容易让学生提不起兴趣去研究，若是太过复杂，又会让学生丧失自信心。

②教师要根据活动内容和学生的学习状况，合理把控小组讨论学习的时间，给予学生必要的时间进行合作学习，将合作学习模式的效果最大化。

3.将评价模式更新换代

用学生成绩评价学生综合实力的评价模式已经脱离了时代的轨迹，不能满足需求，不符合初中物理合作学习模式的理念，需要进行改良。

①要完善适合学生的教学评价模式，必须从学生小组的整体学习表现、成果和成员各自的参与程度等方面对学生进行多方面的评价，如此不仅能推动学生积极参与到小组讨论的学习中，还能帮助教师更全面地了解学生的学习状态。

②教师要明确对学生评价的目的之一是提升学生对小组合作学习的认可度，使其逐步理解合作学习对提高自身的物理知识水平的作用，从而在每次物理授课中能够越来越认真地参与到合作学习中，充分体现合作学习对提高学生学习效率的巨大作用。

总之，教师要充分利用合作学习教学模式的优势，结合学生的特点，更好地设计教学，争取调动每个学生的积极性，让他们参与到教学活动中；而且在物理小组合作学习中采取合理的评价模式，通过对各个学生在小组中的具体分工，在小组整体评价之外，对学生进行个体化的评价，以此激发学生的学习热情和学习主动性，提高课堂效率。

合作学习模式是一种有效的教育教学方式，将合作学习教学模式应用于初中物理教学中，有助于提高学生对物理学习的积极性和主动性，提高对物理知识的运用能力，从而提高整个物理教学的质量。

参考文献：

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[2]刘砥.合作学习理念下的初中物理教学[D].山东师范大学，2008.

[3]陈莎莎，冯学金.如何在教学中有效地组织小组合作学习[J].广西教育，2002（22）.

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