语文分层教学的实践与探究

李树华

摘 要：应试教育下由于教师单一的教学模式、教学方法难以适应具有差异性的初中生，造成课堂教学当中学生参与度低、教学效率低下的不良现状。素质教育理念下的初中语文教学为了真正做到面向全体学生，教师要根据学生的差异因材施教，采用分层走班制实施教学，针对不同层次学生设置分层教学目标、分层实施课堂教学、分层的作业布置等有梯度的学习目标、学习内容，促进不同层次学生在原有基础上的最佳发展，在提高初中生课堂参与度的基础上全面提高课堂教学效率。

关键词：初中语文；分层教学；实践

改革开放以来，我国全面实施的素质教育作为一种大众化教育，以全面提升学生综合素养、促进学生的个性发展为目标，语文作为一门重要的基础学科，在初中语文教学当中，教师要践行素质教育理念，针对具有差异性的学生因材施教，素质教育下语文教学针对不同层次学生创设了分层走班的全新教学模式，教师可以让学生根据自己的层次选择合适的教学班，在不同教学班内实施分层教学的方法，在课堂教学实践当中通过针对不同层次学生的因材施教，让不同层次学生都在原有基础上获得最优化发展。下面本文将从三个重点方面探究如何在初中语文教学当中更为有效地实施分层教学。

一、在初中语文教学当中实施分层教学，教师首先要对教学目标进行分层

在初中语文教学过程中实施分层教学，教师首先要遵循分层异构思想设置不同层次的教学目标，針对缺乏良好知识基础、接受能力、深厚的文化积淀以及学习自信心的C班学生，教师要以掌握基础知识、注重对他们求知欲望的激发，培养他们的学习自信心为目标。对于基础扎实、拥有较强学习能力、思维活跃、学习潜力大的A班学生，教师要通过对课本知识的拓展延伸，提高他们的探究能力、创新意识。针对在学生当中占据比例最大的基础扎实、学习自觉性较强、比较有上进心但是缺乏学习积极性的B班学生，教师则要以引导学生掌握科学学习方法、注重学生综合能力培养作为教学目标，通过引导B班学生对文本进行深入分析，增强他们战胜困难的信心以及提高他们的综合能力。例如在《背影》一课教学中，教师可以将“在阅读全文的基础上对文中重点词语、语句进行掌握，并能够做到从整体上把握文章情感”作为对C班学生的教学要求；将“对关键词语在文章情感表达方面所起作用进行深入理解，学习文章从小处选材、从生活当中选材来表现伟大父爱的构思选材方法”作为对B班学生的学习要求；针对学习基础牢固、发展潜力大的A班学生，教师要设置“学会抓住特征进行人物形象描写、学会在对文章进行命题、立意过程中选择最佳角度”的提高性学习目标。

二、在初中语文教学当中实施分层教学，教师要对课堂教学进行分层

在初中语文教学当中实施分层教学，教师要针对不同学习层次学生采用不同教学策略，以保证分层教学的成功实施。分段启发式、讨论式教学法是针对C班学生常用的教学方法。针对在分层中占有最大比例的B班学生，教师则应该注重对他们科学学习方法的引导，采用探索式、讨论式教学法，将思想情感教育渗透其中。为了有效提高A班学生的创新意识、创新能力，教师应该采用对他们进行思路点拨，可以有效促进他们自主探究的研究式、开放式教学策略。例如在《背影》一课学习过程中，教师可以根据不同层次学生设计有梯度的问题，将“在阅读课文的基础上针对文中生词读准字音、解释词意；在阅读课文基础上明确文章线索；文章“背影”一共出现了几次；文中几次写到作者流泪”等难度较小的问题让C班学生回答。针对B班学生，教师要设计诸如“掌握课文的结构形式、四处写背影各自有什么不同特点、在对流泪进行描写过程当中，写法各有什么不同”之类难度适中的问题。针对A班学生，教师则要设计包括“作者选择背影命题立意的原因、写作者几次流泪表达的思想感情各有什么不同”等对学生思维能力发展有促进作用的提高性问题，让不同层次的学生在课堂学习当中都有所斩获、有所提高。

三、在初中语文教学当中实施分层教学，教师要对作业进行科学分层

为了有效完成对所学知识的巩固、发展以及深化，教师要重视作业布置。教师要对作业进行科学分层，以难度循序渐进的基础练习题、巩固练习题和提高性练习题面向不同层次的学生，促进不同层次学生的最优化发展。例如在文言文《岳阳楼记》背诵过程中，针对基础较差的C班学生，教师可以适当放宽背诵要求，允许他们一段一段地背诵，让他们能够较为轻松达到作业要求增强他们文言文背诵的信心。对于占学生比例最大的B班中等生，教师应该在要求他们将课文内容准确识记、背诵的基础上增加“语气流畅、失误较少”的提高性要求。对于拥有较大学习潜力的A班学生，教师则应该在要求他们尽快、流畅背诵所规定内容的基础上进行拓展延伸，让他们背诵那些不做背诵要求但是极为经典的文段，提升他们的语文素养。

总而言之，在初中语文教学当中实施分层走班制教学，既可以通过分层教学做到面向全体学生，以最接近学生最近发展区的学习目标、内容增强他们学习信心，促进他们的最优化发展，分层教学法还在充分调动不同层次学生的学习积极性、对他们的潜能最大限度地进行挖掘方面起着重要促进作用。教师要善于利用分层教学提高课堂教学效率，全面提升学生语文素养。

参考文献：

[1]白延刚，段利云.初中分层走班教学模式的探索[J].中小学校长，2010（12）：52-53.

[2]白延刚.分层走班：适合学生差异发展的教学新机制[J].河北教育（综合版），2013（1）：40.

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