化学课“情景教学”的问题与反思

罗蓉

摘 要：情景教学法是可以体现“以生为本”理念的一种全新教学模式。在高中化学课堂教改实践中运用情景教学法取得了一定成效，但当前高中化学课情景创设过程中产生了一些问题。教师要在对问题进行反思的基础上改进自己的教学实践，善于创设生活化的教学情景，激发学生探究兴趣。结合学生已有知识储备创设情景，可培养学生思维的敏捷性、创造性以及利用实验创设问题情景，提高学生探究积极性。合理运用情景教学法能够提高高中化学课堂教学效果，提升学生的综合素养。

关键词：高中化学；情景教学；综合素质

随着课程改革、高考改革的全面实施，高中化学教学也应该完成从知识传授向综合素质培养的转变。教师的知识传授，“满堂灌”的方式，学生对复杂的知识点、抽象性极强的概念、理论不能正确理解、掌握，应用所学化学知识解决现实问题的知识迁移能力更是极度缺乏。新课改理念指导下的高中化学教学应该将学科素养培养放在首位。教师要构建“学生发展本位”为核心的化学课堂，利用化学课堂教学培养学生的基本素养，促进他们可持续发展能力的提高。在高中化学学科教改实践中，教师可以尝试运用能够充分激发学生学习兴趣、转变学生传统学习方式的情景教学法辅助教学。下面我将对高中化学课运用情景教学法过程中产生的问题进行分析、反思，提出合理运用情景教学法提高化学课堂教学有效性的对策。

一、当前高中化学课情景创设过程中存在的问题

在高中化学教学中运用情景教学法不仅可以激发高中生的学习兴趣和科学探究欲望，还可以让学生在主动学习中逐步提升化学学习能力，从而提高他们的学科素养。但是在情景教学法运用于高中化学课堂教学实践的过程当中出现了许多问题。有的教师在情景创设过程中过于注重课堂教学的形式化，忽略了情景教学的目的性和有效性，创设的教学情景游离于课堂教学内容之外，导致高中化学教学只拥有热闹的形式却缺乏有效性。还有的化学教师在为情景教学选择材料的时候不加挑选，从化学物质给人类带来的毒害、对环境造成的污染或者化学武器等方面创设情景，虽然选择的材料既贴合教学内容，又贴合学生的生活实际，但是却让高中生对化学学科产生望而生畏的感觉，让学生在科学探究过程中畏首畏尾，不利于化学事业的发展。再者，现代教学技术的使用增强了化学学科的趣味性、直观性，但是有的教师却将演示实验、学生实验一概通过多媒体展示出来，电脑模拟实验的方法远远不如教师的亲自演示和学生的亲自动手操作更富真实性，更具震撼力，更能培养学生的动手操作能力。

二、教师应该如何合理运用情景教学法辅助化学课堂教学，提高化学课堂教学效果

1.教师要善于创设生活化的教学情景，激发学生探究兴趣，提高课堂教学效率

化学是一门源于现实生活又在现实生活当中有着广泛运用的自然科学，教师要善于创设生活化的教学情景，既能够有效帮助学生理解所学知识，又可以在生活化教学情景创设中提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。例如，教师可以用学生熟知的生活经验“生活当中我们可以用食醋去除水垢”“燃烧的油不能够用水扑灭”来引导学生探究现象背后的原理，激发高中生的求知欲望，让学生在生活中学习化学，激发学生探究兴趣，提高化学课堂教学效果。

2.教师要善于结合学生已有知识储备创设情景，培养学生思维的敏捷性、创造性

在情景创设中，为了帮助学生做好新旧知识的衔接，教师可以利用奥苏伯尔的认知通化理论，利用新旧知识之间的联系创设情景，让学生得以利用原有知识指导自己的新知学习，结合学生已有知识储备创设情景，不仅可以增强高中生化学学习主动性，还可以培养他们思维的敏捷性、创造性。例如，在进行盐类水解教学时，教师可以让学生依据原有知识经验，猜测KCl、NH4Cl、CH3COONa水解后的酸碱性，学生在做出判断后利用PH试纸验证自己的猜测，发现不同盐类水解后呈现的酸碱度各不相同。他们会产生疑问，然后教师有针对性的展开新课教学，效果自然大大提高。

3.教师要善于利用实验创设问题情景，引发学生思考，提高学生探究积极性，培养他们的创新精神、实践能力

作为一门在实验基础上发展起来的自然学科，化学教学一定要加強实验教学。在直观的演示实验、学生分组实验过程中，他们接触到通过对感性信息进行研究、分析、探究发现化学现象本质的探究过程，有助于他们科学素养的提升。为了激发学生化学实验兴趣，教师要善于利用不同类型实验的特点创设问题情景，引发学生思考，提高学生进行实验探究的积极性。教师要善于设置富有趣味性的化学小实验，创设问题情景，引入新课教学。教师还可以利用探究性实验激发高中生的求知欲望，引入新课教学。例如在乙炔部分内容教学时，为了激发学生的探究欲望，教师可以设计“电石加水并点燃”的趣味性实验，将一个空的搪瓷盘放置在讲台上，往盘内堆放一堆冰块，顺便放置上一些小电石，然后教师让学生用火柴将冰块点燃，学生将信将疑的点燃冰块，发现冰块不仅迅速燃烧起来，还火势凶猛、浓烟滚滚，他们的好奇心被充分激发了出来。在此基础上教师引导他们对“冰为什么能生火”以及“电石的主要成分是什么”进行讨论，他们的探究欲望被充分激发出来，课堂学习积极性高涨，学习效果良好。

总而言之，在高中化学课堂教学当中教师要善于根据不同教学内容、教学目的合理选用情景教学法，增强课堂趣味性，成功吸引学生注意力，激发学生进行科学探究的欲望，帮助学生更好地掌握化学知识，提升化学技能，这样不仅能提高化学课堂教学的有效性，还对提升学生科学素养，促进他们全面发展起到重要促进作用。

参考文献：

[1]邵相茹.高中化学新课程教学中问题情景创设策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）：19.

[2]郑林艳.简析情景教学法在高中化学教学中的实施对策[J].文理导航（中旬），2015（2）：56.

？誗编辑 韩 晓