高中信息技术选修课程学生选修方向及开设调查

姜建锋

摘 要：分析了地方层面对选修课程的指导意见和兰荫中学在选修课程的实施现状以及学生在信息技术选修课程的选修方向，以期为开发更实用、更符合学生需求的信息技术选修课程提供一定的参考价值，从而进一步提升学生的信息素养。通过问卷调查，对数据统计分析，得到以下研究结论：（1）学生对选修课程比较感兴趣。（2）在高中开设信息技术选修课程非常重要。（3）学生比较有充足的时间学习选修课程，学生希望一周开设3节信息技术选修课程。（4）不同年级、不同性别的学生在选修课程的方向上不存在显著差异。

關键词：高中生；信息技术选修课程；研究

一、研究背景与研究目的

1.研究背景

信息时代以来，开设技术选修课程是非常必要的。对于信息技术选修课的开设情况，通过阅读分析检索到的相关的文献资料，从对目前已经实行高中新课程的省份调查数据来看，各省基本都遵循了一个重要原则，即与高考紧密结合。这使许多选修课程，如人工智能初步，在技术教学过程中被无形地扼杀了；学生选课层面，都是由学校统一安排学生选择什么课程；在学校层面，众多中学在课程开设实施过程中，总暴露出一些问题，比如（1）学生对选修课程认识不足；（2）课程资源匮乏，选修课程研发能力不足；（3）选修课程评价体系不完善；（4）选修课课时不足，学生重视度不够。这也是当前各个学校在开设信息技术选修课程及学生选修时普遍存在的情况。

2.研究目的

本研究主要通过对兰荫中学学生进行抽样调查，初步了解高中生在信息技术选修课程的选修倾向，通过探讨不同年级、不同性别因素对学生选择技术选修课程意向的影响，进一步了解不同学生对技术课程的兴趣和看法及建议，一方面，对教师开发符合学生需求的技术选修课程提供必要的信息，另一方面，为学校开设技术选修课程提供现实的参考价值。

二、研究内容与研究方法

1.研究内容

根据研究的问题，拟定出可操作变量定义：性别、年级。

2.研究方法

（1）文献研究法

通过阅览文献，了解信息技术选修课程开设情况、学生选修方向的研究现状与方法，明确信息技术选修课程内涵，同时明确影响学生选修方向的因素。

（2）问卷调查法

研究过程主要方法采用问卷调查法，让学生到电脑教室填写问卷。

（3）统计分析法

使用SPSS20.0、Excel分析软件对获取到的网络用户数据进行统计分析。

三、问卷调查

问卷结构设计与发放：

问卷结构主要分三个模块，第一块是问卷前言，界定信息技术选修课程的内涵，第二块是学生个人信息，也就是年级和性别两个因变量，第三块中是调查学校目前开设选修课程的情况，另一部分是调查学生对选修课程的选修方向。通过网络发放问卷的链接网址给学生，学生在电脑教室中填写。

四、研究结论

1.不同特征变量对信息技术选修课程选修方向的差异比较分析

将性别和年级作为因变量，经过交叉分析，不同年级对选修信息技术课程的选修方向不具有显著性差异。和原假设矛盾。不同性别对选修信息技术课程的选修方向无显著性差异。原假设成立。不同年级的兰荫中学学生对选修课程的重视程度不存在显著性差异。原假设不成立。不同性别的兰荫中学学生对选修课程的重视程度不存在显著性差异。原假设不成立。不同年级的兰荫中学学生对选修课程的兴趣无显著性差异。原假设成立。不同性别、不同年级的兰荫中学学生对选修课程的兴趣均无显著性差异。原假设成立。

2.主观题内容归纳分析

调查问卷显示，部分学生面对高考的压力，不想上选修课程，觉得没必要开选修课，认为不如多做些数学题。但大部分学生对选修课程充满了期待。学生提到了当前选修课程的开设情况存在以下问题：（1）选修课被其他文化课占用。（2）目前技术选修课程注重形式主义，技术课程所需的硬件设施配套不齐全，更新慢。（3）课程忽视培养学生的动手实践能力，学生能亲身体验的机会欠缺。

五、课题反思

与必修模块中的内容相比，选修模块内容专业性更强。教师是课程实施的关键，这就要求一定数量和具有一定专业素质的教师。但是，信息技术课是新兴的新高考学科，发展历史不长，甚至很多信息技术教师是其他学科教师转过来的，这是造成信息技术学科师资力量薄弱的一个原因。另外，选修模块中的“人工智能初步”“数据管理技术”等都有一定的难度，对教师的专业水平要求更高，而信息技术在高考中的地位决定了学校不可能引进更多专业教师，除定期对原有教师进行专业培训外，只能要求信息技术教师自学。但是，繁重的教学任务已使教师身心疲惫，自学自然无暇顾及。这样导致的结果是，只能集体选修其中的一门或者两门，而且教学质量难以保证，大部分选修课程被束之高阁了。目前的几个选修模块，在内容上是平行的，每门选修课程的开设都要求有不同的条件，使得一些硬件或软件无法在信息技术课堂中实现。如有些课需要了解3d打印机、扫描仪等的使用，并利用这些设备进行必要的素材准备，但选修并不能满足这样的要求，以至于不开此类课，即使开了，也不能达到标准中所要求的目标。诸多问题还亟待解决，后续值得深入研究。

参考文献：

[1]胡立如.渗透创客文化解构与重构高中信息技术选修课程[J].中小学电教，2016（Z1）：26-29.

[2]谢云，谢琪，魏雄鹰.浙江省高中信息技术选修课现状分析[J].中国信息技术教育，2015（18）：20-24.

？誗编辑 张珍珍