浅谈地理教学中的导语艺术

蒲刚

摘 要：好的开端是成功的一半，在地理教学中，新课导语艺术至关重要，它是优化地理课堂教学结构，提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，教学中根据教学内容精心设计导语是地理教学中不可忽视的部分，好的导语可以激发学生的求知欲望，渲染良好的課堂气氛。

关键词：地理教学；导语；设计

导语是一堂课的起点，是一节课成功的关键。地理科目和其他的学科一样，新课导语至关重要。新课导语有很多形式：复习旧知导入，直接导入，设置疑问导入，图像导入，诗词歌句导入，经典故事导入等。在教学中，结合教材内容，精心设计导语，可以激发兴趣，启迪思维，引发思考，带领学生进入新的课堂之旅。根据笔者多年的教学实践，我认为新课导入可以从以下几个方面入手。

一、复习旧知，温故知新

这是我们最常用的一种新课导入方式，符合学生对知识的认知规律。复习旧知，既能对已经学过的知识进行复习巩固，又能引出目前要学的新知识，起到承上启下、温故知新的效果。比如讲“地球的公转运动”一课时，可以这样导入：复习上节课学习的地球的自转（包括定义、方向、周期和现象）。紧接着提到地球的运动形式有两种：自转和公转。“那么地球公转的定义、方向、周期和现象又是什么呢？这就是我们这节课将要学习的内容。”

二.直接导入，切入主题

“直接导入”的新课导入形式，具有开门见山、直奔主题的优势，能够快速进入本节课的教学内容。如讲自然灾害一节时，可以这样导入新课：“这几年我国的地震比较多（2008年的汶川大地震、2014年的鲁甸地震等），导致很多人家破人亡，给人民的生命和财产带来了严重损失。这样我们不禁会问地震是怎么形成的呢？为什么我国西南地区（云南、四川等地）多地震？如果发生地震我们应该怎么办？这就是我们这节课要一起分析、解决的问题。”

三、设置疑问，引发思考

思维永远是从疑问开始的，正所谓“多疑善问，增长才智”。因此设置疑问是一种很好的课堂导入方式。根据学生的心理特点和教学内容，教师提出一些最能引起学生兴趣的内容设置疑问，扣住学生的心弦，激发他们的好奇心。譬如讲“农业”一节时，刚开始可以这样设问：（1）影响农业区位的因素都有哪些？（2）世界主要农业地域类型有哪些？（3）农业生产活动对地理环境的影响有哪些？用一连串的设问激发学生的求知欲，引发学生的思考，使学生进入农业课堂之旅。

四、图像导入，生动形象

中学地理教材图像种类很多（课本插图、地理图册、多媒体展示），如果能巧妙地运用图像导课，既形象直观，又有吸引力。如讲“城市化”这一课时，可以选出我们所生活的城市三十年前和现在的照片，提问：我们所生活的城市三十年前和现在有哪些不同？这些是一个城市什么的表现？由此导入这节新课。

五、借用诗歌，创造意境

诗歌意境优美，又饱含激情，而学生在语文课以及课外积累了很多诗歌，若能把所学诗歌和地理知识结合起来，不仅能更好地学习地理知识，还能创造出一种诗情画意的教学意境。如讲中国地势“西高东低，呈阶梯状分布”这一特点时，提前让学生搜集与河流流向有关的诗句，制作PPT，课堂展示：“百川东到海，何时复西归”“滚滚长江东逝水”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“大江东去浪淘尽”。接着提问：“这些诗句蕴含着怎样的地理知识？”学生迅速说出我国许多大江大河都是自西向东流的，又顺势引导：“这与我国的地势有什么关系？我国的地势特点及其影响是什么？”进而导入新课。又如讲地理环境的差异时可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句，提出同一座山为什么有这么大差异……创造一种情境，让整堂课充满浓浓的文化氛围，又可以激发学习地理兴趣。

六、引用故事，妙趣横生

纵观历史，很多故事都与地理知识有着密切的联系，因此在地理教学中，结合教材内容，课堂引用经典历史故事、典故等，既能激发学生的学习兴趣，活跃地理课堂，又能加强学科之间的联系，启迪学生的思维，开阔学生的视野。例如讲“洋流”一节时，课堂借用历史故事：“第二次世界大战期间，日本为什么能成功偷袭美国的珍珠港？”日本从阿留申群岛大约沿40°N航行，借助顺风——西风带和信风带，顺水——北太平洋暖流和加利福尼亚寒流，以迅雷不及掩耳之势，偷袭珍珠港成功。紧接着提出：“洋流在生活中的用处很大，你对洋流了解多少呢？洋流对地理环境有什么影响呢？我们这节课一起走进洋流之旅。”

除以上这些常见的导入形式之外，还有数字比较、引用资料、联系实际等多种形式，教师可根据教材内容以及学生特点，灵活地选择适合的“新课导语”，导出新意，突出主题，贴近学生，引起学生的注意，激发学习动机，突出教学主题，启迪学生思维，从而更有效地提高教学效果。

参考文献：

[1]李兴松.浅议地理教学中的导语艺术[J].教育，2016（12）.

[2]韦唯.浅析地理教学工作中的一些感悟[J].教育科学，2017（3）.

？誗编辑 李博宁