阅读于“精” 指导于“行”

摘 要：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本。良好的阅读习惯、广泛的阅读视野、正确的阅读方法，能让学生体味阅读之“甜”，让学生从阅读中“居高望远”从而达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的境界。

关键词：阅读；对策；语文教学

目前中学生的阅读现状不容乐观，特别是农村中学生课外阅读现状是目前农村教师在教学中难度最大和亟待解决的问题。

一、转变中学生的课外阅读观念

“观念是行动的灵魂”，要转变农村中学语文课外阅读的被动现状，首要的是转变执教者的教育观念，落后的教育理念影响了课外阅读活动的开展。

至于让农村中学生阅读观念的转变，是个比较艰难的一个过程。但在真正的实践中，如果减少学生的课业负担，学生还是能够十分愉悦地去阅读名著等课外阅读材料的。他们也会体会到成长与成功的喜悦与欢乐。但面对课外阅读与考试挂钩时，学生的阅读兴趣会减弱。

由此教师与家长应该重新看待阅读，改变落后的教育理念，让学生有更多的时间去看书，让学生主动地去阅读，而不是为了一次考试去阅读。

二、正确的方法指导是重点

阅读必须要有正确的指导，如果没有正确的指导，那么阅读就会囫囵吞枣，不能完全理解和吸收。“学会如何学习”远比“学会什么”重要得多。对学生进行有效的阅读指导的具体做法有以下几种：

1.营造阅读氛围

在学生没有养成阅读习惯的情况下，我有的放矢，通过多渠道培养学生的阅读意识：（1）课前三分钟演讲。要求学生介绍耳熟能详的古今中外名人读书故事，如鲁迅、巴金、林语堂、契珂夫等，让学生成为精彩故事的传道者，从而提升学生对阅读的兴趣。

（2）优秀文章上墙。每周一个教师可以围绕一个主题（如自然、母爱、成长、绿色生活），教师认真推荐几篇优作，张贴到教室阅读专栏。（3）开辟阅读角。专人负责每天一次的报刊上架，要求学生了解最新的时事信息，要求学生口述（时事、标题新闻）。（4）表扬鼓励。每个月，对于勤奋阅读的学生，奖励其课外阅读书籍，对于不勤于读书的学生以鼓励为主，不批评以免挫伤其阅读的积极性。

2.精选阅读书目

学生是未成年人，对市场上充斥的各種书籍缺乏分辨能力，如何帮助学生选择有益的课外书籍，使其从中汲取有益的营养，真正达到开卷有益的目的。每一学期，我研究本学期教材所列范文以及课本要求的名著名篇，选择相对应的阅读书目，使学生的阅读具备“精品意识”，并要求学生从网上下载关于名著的评论性文章进行阅读，提高阅读的深度。阅读是一个循序渐进的过程，教师应该帮助学生确立阅读的方向，才能达到阅读“怡情、博彩、长才”的目的。

三、掌握良好的阅读方法

掌握好的读书方法，会使阅读事半功倍，犹如开启了智慧的大门。在课外阅读中，教师要做好引路人，强化方法的指导。

1.阅读方法的指导

阅读方法因不同的阅读而有所不同：对于诗歌、散文这类文体，要注重朗读技巧（如重音、速度、语调等）。对于名著等课外阅读，则要求学生对其主要内容进行精读，每篇小说不少于三遍，除了了解故事的背景、基本情节、主题，更要求学生能在网上找出相关的鉴赏文章进行拓展阅读，真正理解名著的现实意义。对于优秀作文，我则强调学生对作文进行归类阅读（从写作的内容、写作的主题、写作的结构、写作的语言等方面）。在课堂教学中，我更把阅读方法指导作为学生文本阅读的基本指导思想，使学生在自主阅读的时候能方法先行，逐步能学会自己读文章。

2.检查“读书笔记”

《义务教育语文课程标准》强调初中生应初步具备搜集和处理信息的能力。做“读书笔记”就是搜集和处理信息资料最基本的方法。“书中自有黄金屋”，在平时的教学中，我引导学生做读书笔记，可以是对优美文段的摘抄，也可以是对内容的批注等。让学生明白做读书笔记可以帮助他们进一步领会和记忆所读的内容，也可以养成思考与分析的能力，而且还可以积累知识，温故知新。

3.培养学生写读后感的习惯

读后感是经过与作者的心灵的碰撞，体验、感悟而写成的作品。为了激发学生的积极性，我在教室的墙壁上、后黑板上设置“习作展示”“习作擂台”等区块，以写促读，展示阅读成果，让学生体验阅读成功的喜悦，师生交流，生生交流，让学生期望所得的收获能得到老师、同学的认可，从而满足自己的成就感。

4.定期举办名著欣赏课

为激发学生的阅读兴趣，检验学生阅读的质量，我定期（一般一月一次）开设名著欣赏课，让学生成为课堂的主角，成为名著阅读的主角，就课前布置的问题进行讨论，让学生用自己的经验和情感去参悟人生、了解作者、理解作品，按照自己的理解进行组织，对比较零碎、临时、混乱的内容运用合作探究的方式使之变得整体而丰满。学生的创新激情与创新主动性就会得到激活，让学生主动去阅读，作出阐释，从而让学生体会到阅读的快乐，创造的快乐，成长的快乐……

总之，当前初中语文课外阅读中存在着一定的盲目性、随意性，“阅而不读”“读而不思”“思而不导”的现象普遍存在，作为一名语文老师有责任引导学生“多读书，读好书”，更要指导学生“会读书”，树立“以阅读为本，以学生自学为主，以教师为指导”的指导思想，阅读于精，指导于行，真正提升学生的课外阅读能力。

参考文献：

[1]范红霞.阅读于“精” 指导于“行”：浅谈培养初中生语文课外阅读能力之策略[J].文理导航（上旬），2017（4）.

[2]刘子杰.农村中学生课外阅读现状及指导策略[J].文学教育（上），2012（10）.

作者简介：黄冬玲（1974—），女，汉族，江苏南通启东人，本科学历，中一，研究方向：中学语文教学。

？誗编辑 李博宁