论释放师生潜能的“道”

李小军

摘 要：如何释放师生潜能呢？摸清“困道”，寻找潜能；打开“通道”，释放潜能；拓展“渠道”，放飞潜能，让课堂变得轻松、快乐、

高效。

关键词：“困道”；“通道”；“渠道”；释放潜能

随着课改的推进和深化，不少地区和学校也如火如荼地对课堂进行了调整和优化，涌现出了好多教学模式：山东的“杜郎口模式”“271”模式、“循环大课堂”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式等等。我們连云港市也先后推出一些教学模式，发展至今，就是“释放师生潜能的高效课堂”。那么如何释放师生潜能呢？今天笔者谈谈自己粗浅的看法。

一、摸清“困道”，寻找潜能

我们的传统课堂，老师一直是课堂的主宰，学生都是被动地接受，学生有的能接受老师的“灌输”，有的则不能。老师总是把自己总结出来的“宝贵”经验和“有效”方法，按照自己设定的意愿传授给学生。老师很辛苦地讲授，学生很累地接受。一考试，老师讲了多少遍的题目学生还是错得一塌糊涂。老师觉得不可理解：自己讲了多少遍，学生应当会做的，为什么学生还是错了呢？这主要由于被动学习造成的。根据“学习金字塔”理论可知：不同的学习方法达到的学习效果不同。研究表明，在两周之后，学生对知识的保持率5%～90%不等：用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；教授给别人，知识保留90%。前四个都是被动接受，属于被动学习，学习效率相对比较低，而后面的几个都属于主动学习范畴，效率相对比较高些。

二、打开“通道”，释放潜能

要想跳出被动学习的怪圈，释放学生的潜能，让学生主动学习，我们必须做好以下几点。

1.让学生成为课堂的主宰

大家都有这样的感受：只有做自己喜欢的事的时候，我们才会感到快乐，才会不知疲倦。课堂上，学生的最大需要是什么？学生在课堂的最大需要是被肯定，是自我价值的实现。所以我们把尽可能多的时间和空间交给学生，让学生在自由自主的活动中获得自我价值，从而大大提高学习的兴趣，进而提高学习效率。“我的课堂，我做主”不是口号，而是实际行动。学生在自己主宰的一方课堂里，无拘无束，自由思考，自主探索，永不疲倦。

2.让学生分享（讲授）成为常态

传统的课堂都是老师在分享（讲授），偶尔也有学生在分享（讲授），老师分享（讲授）是常态。而我们必须打破这一常态，建立新的常态——让学生分享成为常态。我们老师要学会解放自己，把讲授的权利移交给学生，这样学生自主高效，老师轻松快乐。掌握知识技能的最好方法就是分享，在初始阶段，分享可能是个别优生的专属。作为老师，我们要鼓励帮助那些后进或困难的学生去分享，让他们也参与到分享的行列中。让课堂成为“兵练兵”“兵教兵”的“校场”，老师在“场”外观战。“校场”上“尘土飞扬”，而我们老师在“点将台”上“指点”英豪。这样，我们的课堂，才会豪情满怀，凯歌飞扬。

3.搭建小组合作和小组竞争的“平台”

21世纪技能中学习和创新技能就包括交流与合作，批判性思维和解决问题的能力，创造和革新能力。我们的学生不仅要面向现在的课堂，还要走向日新月异发展的未来社会，所以我们的课堂要培养学生适应现在和未来的技能。

合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握学习内容，只有每位成员的积极性都被调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如，我们的综合实践活动课中需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责，然后交流分享成果，才能共赢。

因此，我们要让合作从身边开始，讨论从现在养成，竞争在个人与小组之间。我们老师要做的就是搭建他们活动的平台，让我们的学生在活动中合作，在合作中竞争，合作中交流，合作中讨论，这样的课堂才会热血沸腾，兴致盎然。

4.建立多元的激励机制

学生的活动需要进行肯定。人生的意义就在于被人认同，提升自我价值。这种自尊、上进心的心理是健康的，学生的努力得到了承认，他们的自尊得到了满足，就会萌发幸福的体验。这种体验能进一步增强学生的信心和进取心，激发学生采取更加积极的行动去争取更大的成绩。

当学生在思想、学习和各种活动中表现出某种程度进步时，哪怕带有某种偶然因素，老师也应以敏锐的观察力及时发现学生的点滴进步，并予以公开表扬和鼓励。例如，学生的学习基础较差，但因某阶段较为努力或兴趣所致，有一次测验成绩有所提高，老师就应当抓住这次机会予以鼓励。帮助学生找出进步原因，使其树立信心，继续提高。

我们要建立多元的激励机制，让学生感受到自己的成功。例如，奖励积分，颁发奖状、奖杯，把进步和优秀的学生相片或视频在家长会或学校大展屏上展示，都能有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。

三、拓展“渠道”，放飞潜能

我们的学生已经学会了第一层次的分享，掌握了最好的学习方式。下一步就是让学生插上自主探究、自主创新的翅膀，放飞他们的创新思维能力了。分享的成果，由学习他人所得变为分享自己独自探索的成果。我们老师要做的工作就是搭建“飞行平

台”——抛出开放性的问题，引导学生探索用不同的方法去解决问题，培养学生求异思维能力和意识，发展创新能力。

综上所述，只要我们找到阻碍潜能发展的“困道”，打开释放学生潜能的“通道”，再拓展放飞潜能的“渠道”，我们的课堂就一定会变得轻松、快乐、高效。

？誗编辑 韩 晓