高中历史教学中问题情境及其创设的研究

刘显丽

摘 要：创设问题情境是新课程标准所倡导的一种全新教学模式，是与学生的实际需求紧密相连的，是课堂教学改革深入实施的具体表现。高中历史教师，高瞻远瞩、开拓创新，致力于问题情境的创设研究之中，以问题为中心，以学生为主体，通过各种形式问题情境的创设，传授给学生探索新知的学习策略和方式，发掘学生内在的驱动力，充分调动和激发学生的创新思维，让学生真正融入问题的解决之中，最终促使学生真正掌握历史知识，提升对历史知识的理解和分析能力。

关键词：高中历史；教学；问题情境；创设

日新月异的课堂教学改革，促使素质教育更有效地实施，新课程改革的步伐更加坚定、稳健，学生在各个方面、各个阶段更是出现突飞猛進的增长，尤其是课堂教学中问题情境的创设，更为学生创新思维的发展提供了广阔的发展空间。高中历史教师，以课堂教学为契机，针对素质教育、新课程标准对课堂提出的新要求、新希望，创设多种形式的问题情境，强化师生之间的情感沟通和交流，切实体现学生的主体地位，突出问题情境的重要性，营造回味无穷的问题情境氛围，解放学生的发散思维和创造能力，让高中历史课堂真正活起来，让学生在课堂上真正动起来，学会运用自己独特的方法解决历史问题，最终提升课堂的教学效果。本文结合高中历史课堂教学的具体实践，就问题情境的创设进行了深入研究，具体策略如下。

一、创设与生活实际密切相连的现实性问题情境

升入高中后，学生的创新思维具有明显的特征，尤其是对问题的思考能力与日俱增，有较强的问题意识，这些与学生的实际生活融为一体，成为新课程改革的必然结果。高中历史教师在研究问题情境的创设之中，发现本学科最大的特点就是有着鲜明的过去性，因为教材内容都是历史事实，一去不复返，不可延伸、不可创造、更不能更换，为此，学生对问题情境的创设更是充满期待。这样，高中历史教师就可以结合教材内容，设计生活化的问题情境，多层次、多渠道创设生活色彩的问题情境，满足学生的内心需求，激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习热情，让学生对历史知识充满探索的欲望，促使学生的学习积极性和主动性得到最大限度的提升。比如教师在向学生传授《新中国成立》这节课的内容时，通过视频向学生播放当年毛泽东在开国大典上的演讲，让学生产生身临其境的感觉，听完毛主席的报告，看到第一面五星红旗冉冉升起的场景，教师可以提出问题：新中国是在什么样的历史背景下成立的？接着再提出“新中国成立后面临了哪些严峻的国际、国内形势？”环环相扣的问题，让学生的生活和历史联系在一起。

二、创设与历史素材息息相关的探究性问题情境

与传统的高中历史教学相比较，新课程改革下的教学更具时代特色，对学生更有吸引力，让学生更感兴趣，究其原因是教师所创设的探究式问题情境与历史素材息息相关，更贴近历史教材、史实。高中历史教师在创设问题情境时，必须对历史问题进行归类，不仅要注重学生的学习结果，更应注重学生的学习过程，引领学生主动探索问题的答案，让学生学会提问题、搜集相关的历史素材，对问题进行深入的探究和分析，增强问题情境的实效性。比如：在学生学习“为哥伦布领航”这一节时，教师可以抛弃传统的说教模式，设置比较有探究意义的问题，像“如何评价哥伦布航行美洲对人类历史发展所产生的巨大影响？”“哥伦布航行美洲留给我们哪些宝贵的精神遗产？”“作为当代高中生，应从哥伦布航行美洲中得到哪些经验？”等，让学生结合所学历史知识，解决探究性问题，深入挖掘到历史知识的精髓和内涵，提升学生的探究实践能力。

三、创设与历史信息融为一体的体验式问题情境

高中历史教师要融合各种有效的信息和资源，设置不同内容、不同形式的疑问，创设积极的教学条件和体验式问题情境，营造开放的学习氛围，有意识、有目的地让学生融入历史知识的学习之中，在学生的内心深处造成一种悬念，巧妙地让学生置身于接受能力之中，促使学生对历史课堂的注意力高度提升，思维意识充分活跃起来，以实现最佳的学习效果。比如，在教授《新航路的开辟》时，教师可以采用换位思考的问题情境创设方式，让学生担当新航路的开辟者，提出体验式的问题，像：如果你是历史中的西欧各阶层人士，说一说你开辟新航路的原因？假如你是当时的一位航海家，具备了怎样的条件，你才能够远洋航行呢？体验式的问题情境，让学生真正领悟和感受到历史知识的真谛，从而找寻到正确的答案。

总而言之，高中历史教师要充分研究和分析上述优秀的问题情境，全身心地投入到问题情境创设的研究之中，积极构思问题情境的创设，引导学生运用各种有效的方式解决历史难题，要意识到问题无时不在、无处不在的教学道理，增强与学生之间的交流、合作，引导学生在解决问题的过程中，加深对历史知识的理解和运用，提高学生的历史思维能力和自主创新能力，真正激发学生的主动性、积极性和主体性，培养学生主动学习历史知识的精神，让学生学得更好、更多、更有效。

参考文献：

[1]鲍晓红.高中历史教学中问题情境创设的研究[D].上海师范大学，2015（11）.

[2]李文娟.对高中历史课堂提问的艺术性新探[J].现代阅读（教育版），2016（9）.

？誗编辑 李烨艳