基于合作学习的高中英语阅读教学研究

田小容

摘 要：无论是在高中英语的学习还是教学中，学生的听、说、读、写均可通过阅读得到强化。合作学习是对传统教学模式的优化，是在生本教育理念下，教学模式取得的可贵进步。需要教师在教学实践中运用好这种模式，并在教学中不断创新优化，为学生营造良好的学习氛围。

关键词：合作学习；高中英语；阅读教学

高中阶段英语学习对于学生来说非常重要，这一阶段的英语语法及词汇繁多，故学生的积累主要来自于高中阶段。为了消除学生对高中英语的畏难心理，提高学生的英语学习的自信心和积极性，本文就基于合作学习下提升高中学生英语阅读能力的教学提出一些粗浅的认识，希望对促进高中英语教学有所裨益。

一、要充分认识到合作学习的重要性

1.合作学习有助于启迪思维，提高学习效率

学生在传统的学习和阅读中，往往是单独学习，遇到生疏的词汇和语法时，则需进行查阅，如果再不得要领，会耗费大量时间。但在小组合作学习模式下，组员间可以随时沟通交流，在交流的过程中，学生要进行以往知识点的复习和思考，既完成了答疑解惑，又加深了对课文及句子的理解和运用，学习效率大大提高。同时，在合作学习中，小组成员可以相互借鉴，取长补短，有利于学生自我展示。

2.合作学习有助于强化职责，提高责任意识

在一个学习小组中，每位组员都是通过共同的努力来促进自己和他人学习效果的最大化，为达到小组的目标相互鼓励与分享。每个成员既是学习者，又是责任的承担者，可以说，任何一个成员都不能游离其外。这种相互依赖、相互促进的关系会大大提高组员的责任意识。同时，组员在提供帮助和被帮助的过程中，有机会挑战自己不擅长的领域，从而丰富自我认知。

3.合作学习有助于自主学习，提高学习能力

不同学生对知识的接受能力不同，在学习交流过程中，学习能力相对较弱的学生，会在询问、聆听组员答复和汲取经验的过程中，了解到自己和他人的差距，学习到组员一些优秀的学习方法和思考问题的角度。阅读前教师将课文进行问题设置，如：Whats the back ground of the article？How do you think ofthe main idea？各分组围绕问题，分工协作，根据教师布置的教学任务进行相关资料搜集、查阅等，在此基础上小组成员进行讨论，深度解析课文并完成问题解答，大大提高学生的阅读效率和质量。

4.合作学习有助于增进沟通，提高团队意识

在合作学习过程中，这种为着共同学习目标相互帮助、共同思考、共同解决问题的过程，一方面可以提高组员的交流与沟通能力，更重要的是，通过共同努力完成学习目标，是对每名组员知识结构、分享精神、互助精神的考验。如，Show the questions that your group did not get the conclusion.针对课前阅读中没有解答的问题，可放在班级中进行讨论，使学生在相互启发、帮助中找到问题的答案，团队意识得到强化。

二、合作学习在高中英语阅读教学中的应用

阅读强化了语感、温习了词汇、纠正了发音，可见阅读的重要作用。在以往英语教学中，学生作为学习的主体，往往处于被动学习的位置。通过引入合作学习，使学生化被动为主动，提升阅读能力及其他语言能力。

1.课文分解促进阅读理解

即将文章分成段，每一段再分配到各个小组，由小组成员进行商讨学习，这种学习方式可以有效促进学生对课文内容的理解，让学生明显體会到文中语法的运用，这对于提高学生英语学习是非常有效的。

2.课外阅读提高阅读能力

阅读训练不仅局限于课文，还需要辅之以课外阅读文章，这对于提高学生阅读能力也是一种有效的办法。在操作上，老师可将课外文章分解到各个小组，让各组学生对自己负责的部分进行深入体会和分析，包括文章的语法运用、新词汇的掌握、词汇新用法的学习等，学生都要仔细研究，然后在班级内进行统一的展示讲解。

3.快速阅读提高阅读效率

快速阅读在英语阅读中也是一项基本能力要求，且是一种行之有效的办法。为增进学生参与的积极性，老师可在小组间设计阅读速度比赛，且要保证阅读质量。只重速度，不重质量，不会达到好的学习效果。这样的赛制，有利于提升小组成员的学习能力、团结合作能力以及阅读能力。

三、如何规避合作学习中的不足

合作学习，作为一种受到学校、老师和学生喜爱的教学手段，确实有其积极的作用。但是任何一种教学模式都不可能是完美的，也需要随着时代的进步不断丰富和完善，不断推陈出新。

1.要重点突出学生主体地位

老师要不断弱化在课堂中的灌输作用，变为引导者和鼓励者，将更多的发言机会留给学生，以此来调动学生的积极性与创造性，让学生变被动学习为主动学习。要让学生更多地自己去探索并快乐地享受这一成长和自主的过程。

2.要结合学生情况科学分组

分组不是简单地将学生随机分开就可以，分组不科学，不仅不能促进学习效果，反而增加副作用。只有考虑到学生的性格与能力，进行最适当的搭配，才能使合作学习发挥到最大优势。

3.要灵活教学活跃课堂氛围

从教学的传授者变为引导者，老师角色的转换，相应地，其作用也要转换。要围绕促进学生学习主动性，通过鼓励、小型活动等方式调节课堂氛围，并在时间与效率上引导学生，让学生在高效快乐的环境中学有所获。如，可在课堂上即兴组织小型阅读比赛，让学生进行点评并打分，促使学生认真聆听课文，合理打分，既活跃了气氛，又促进了教学。

参考文献：

[1]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）：100-101.

[2]李先丽，张立省.中学英语阅读教学小组合作学习实践[J].课程教育研究（新教师教学），2013（30）：135.

？誗编辑 李烨艳