初中历史教学中思维导图的运用分析

吕娜

摘 要：思维导图是在19世纪提出的一种思维模式，之后由于其特点，被广泛地运用在教学之中。至今，利用思维导图开展教学已经屡见不鲜。初中历史具有连贯性等特点，利用思维导图开展初中历史教学有助于发散学生思维，对此，举出实例详细分析了初中历史教学中对于思维导图的具体运用。

关键词：初中历史；历史教学；思维导图；教学运用

思维导图属于一种组织思维的工具，其特点和初中历史教学知识之间非常契合。因此，初中历史教学应充分运用思维导图开展教学，以此提高教学效果。基于此，本文围绕初中历史教学中思维导图的运用展开了深入分析。

一、初中历史教学中运用思维导图的重要意义

（一）思维导图概述

思维导图也被称作心智导图，思维导图属于一种思维学习工具，使用起来非常简单，能够帮助使用者有效提高学习效果。思维导图是由英国著名的心理学家发明的，经过不断实践，充分证明思维导图运用于教学中有良好效果。思维导图本质上属于思维学习工具，因此其具有显著思维特征，可以帮助使用者更加了解自身大脑思维，拓展自身的思维能力。

（二）思维导图运用于初中历史教学的重要性

“通古今之变”是我国初中历史教材编写遵循的原则，即依照历史事件发生的顺序进行编写。在初中历史教材每章节主题之中，整个历史背景和历史人物都是相互联系、综合的。这非常符合思维导图的特征，初中历史教师灵活地运用思维导图开展教学，能够有效地起到明确历史线索、紧密历史联系的作用。除此之外，在思维导图教学模式下，注重师生共同参与能够促使初中历史课堂教学氛围更加轻松愉快，以此激发学生知识探索欲。

二、初中历史教学思维导图运用操作程序

（一）导入教学

导入式教学是教学的基础，学生的学习注意力和学习兴趣的激发完全靠导入教学的几分钟，一般导入教学中，教师主要是利用情境创设引导学生明确本课学习的主题，以此来营造学习氛

围，激发学生的学习欲望。在创设教学情境上，教学情境应该和学生的生活实际相联系，从而更加有助于学生了解学习主题。创设特定的教学情境，主要借助多媒体手段，采用问题的方式进行。

（二）绘制思维导图

绘制思维导图是初中历史教学运用思维导图最为关键的一个环节。在这一阶段，学生主要是围绕本课所学习的主题，阅读相关的材料逐渐绘出思维导图。学生可以依据自身的思维和对学习主题的掌握选择三种不同的绘图方式：边看书边进行绘图、先看完书再进行绘图、在绘图之后进行看书。在绘制思维导图的阶段，教师应为学生准备好相关的画图提纲，以此促使学生不断发散思维，绘制出个性鲜明独特的思维导图。

（三）展示思维导图

在学生自行绘制完思维导图之后，让学生在小组中讲解自己所绘制的思维导图，从而展示出自身的学习成果。在学生互相展示交流的过程中，教师应和学生进行互动，以此解决在历史教学之中存在的难点和重点。

（四）拓展学生思维

通过为学生提供相关的视频资料信息，让学生在充分掌握该课历史知识的基础上，运用目前所学习的历史知识来灵活地解决自身学习和生活之中存在的问题，从而实现历史知识的拓展，提高学生的思维能力。

三、初中历史教学思维导图运用实例

下面笔者以人教版初中历史九年级上册《科学和思想的力量》一课为例，详细描述了思维导图运用于初中历史教学中的具体应用环节。

环节一：明确本课的主题，出示学习目标

从本科的课题入手分析，让学生从课题之中找出本课学习的关键点。通过课题的分析，学生能够快速锁定关键词：“科学”

“思想”。在学生快速锁定关键词之后，教师询问学生通过“科学”和“思想”想到了什么，以提问的方式引入本文所需要探讨的重点：科学的贡献及其影响。接着教师出示本课历史学习目标，以此来激发学生学习兴趣，让学生有目的性地开展学习。

环节二：自主建构知识，绘制思维导图

学生紧紧围绕本课的课题阅读书本教材，并根据自身对学习内容的理解来绘制出该课的思维导图。在绘制过程中，教师应不断对学生加以指导。并要求学生在绘制的思维导图中至少包括以下内容：爱因斯坦的成就和作用；卢梭的基本主张和影响；思想解放和社会进步之间的关系。

环节三：师生交流，展示学习成果

在学生绘制完思维导图以后，有条件的话，教师可以利用投影仪或者是多媒体来展示学生绘制的学习成果，并和学生进行交流，同時对学生绘制的思维导图进行评价。评价指标主要有：字迹是否工整；绘图中是否存在错别字；有无历史知识拓展等等。

环节四：拓展知识，开展探究

在这一环节，针对本课学习的课题，教师可以紧扣“科学”这一关键词为学生提供一系列的图片和材料，引导学生进行讨论：“科学的进步对于世界发展带来的影响是好是坏？是否可以研制核武器？”利用讨论来深化学生对历史知识的掌握，实现历史知识的进一步拓展。

初中历史教学存在许多知识细节，并且具有显著的时间性特点。对此，教师应该将其特点和思维导图结合，运用思维导图来提高学生学习效率，并将学生分散的思维和历史知识紧密联系在一起，不断拓展学生历史知识，促进学生历史素质的提高。

参考文献：

[1]黄赛金.思维导图在初中历史教学中的应用探析[J].速读旬刊，2016（12）.

[2]宁波.思维导图在中学历史教学中的应用策略探究[J].教学管理与教育研究，2016，1（14）：38-39.

？誗编辑 张晓婧