浅议基于学生生活的信息技术课堂教学

张胤

摘 要：如今，信息技术在现实生活中无处不在：物联网、数据表格、音频获取与加工……因此，教师都比较注重从生活出发，用生活来丰富课堂教学。以此为出发点，结合学生生活具体案例，阐述怎样联系学生生活，促进信息技术教学。

关键词：信息技术；生活；教学；案例

现在很多老师都会用生活中的东西去充实课堂教学，丰富教学手段。那么“生活”是信手拈来就可以用的吗？怎样联系生活才能促进信息技术教学呢？下面就结合一些课堂案例来谈谈我对上述问题的看法。

一、“生活”是学生的生活

案例：讲授认识演示文稿。上课老师用的是有关《猫和老鼠》动画片中的素材，虽然老师课堂安排也不错（猫捉老鼠的自定义动画，老鼠进洞的幻灯片切换等），但是学生上课并没有表现出老师期望的那种兴致与状态。

上面的情况应该很多老师都遇到过，那么为什么达不到老师预期的效果呢？就是因为老师虽然用了“生活”，却忽视了学生。现在学生生活中接触到的东西跟以前可大不一样了，老师应该做个有心人去观察，而不是用很多年前的眼光去看问题。目前电视上出现频率比较高的动画片已经不是《猫和老鼠》，而是《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》了。用《猫和老鼠》做主题已经不符合现在学生的“生活”了。

案例：讲授物联网知识。由于学生没有接触过物联网，那么老师举的例子再生动，讲解概念再细致，学生对“物联网”的概念还是一知半解，于是老师换了一种教学方式：先在办公室事先安装一个网络摄像头，上课的时候简单介绍了物联网，然后用手机连接摄像头，控制摄像头转动，并且开启麦克风与办公室中老师进行了对话。再告诉学生这就是一个简单的物联网，学生对物联网概念的理解一下就深刻了很多。

让学生在现实“生活”中能体验到、看到书上的知识点，有了这样的转变，学生学习的效果自然就会好很多。所以我们说促进教学的“生活”应该是学生的生活，而不是老师的生活，更不是凭空想象的生活。

二、活用“生活”，不教“死书”

案例：讲授表格的基本统计。课堂教学的时候我用的书本上关于NBA的数据表格，所以引入的时候用的也是NBA的相关信息。在教学过程中我觉得学生没有预期的那种学习劲头和兴趣，在让学生完成计算任务的时候有很多学生都在问：老师，“盖帽”是什么意思？可能是因为学生年龄层次的原因，他们在“生活”中没有接触过NBA和与其相关的知识。我不得不把课堂涉及的一些篮球名词都解释一遍才能继续课堂教学。

在日常教学中，有时学生对书本中的例子不感兴趣或者是不了解，如果老师继续照本宣科地上课，生搬硬套书本上的例子，在引入中就会出现问题，后面涉及的操作也就很难顺利地讲下

去，教学效果是很难保证的。其实作为老师，应该明白“书本是死的，人是活的”的道理。比如，用学校运动会名次表、卫生评比成绩表等一些学生在日常学习生活中一直用到或提到的表格，这些表格他们在处理的时候可以说相对还是很顺手的。

案例：讲授“相对引用”和“绝对引用”。老师考虑到了学校这段时间正好在购买校服，就没有直接用教材上的表格，而是用了一张“校服费用统计表”让学生去处理。

课本举的例子用到的是“南京居民住宅分时电费统计表”，虽然对这个表的操作能体现出“相对引用”和“绝对引用”的区别，但是在实际课堂教学中学生接受这部分内容有点慢，主要是因为表中提到的“峰时段”和“谷时段”这两个概念只有少数学生在生活中接触过，所以学生对陌生的东西接受起来就相对困难一点。但是购买校服的学生有过生活体验，把表格改成“校服费用统计表”学生处理起来就驾轻就熟。所以说信息技术教学绝对不能“教死书”，“生活”教学既能学到新知识，又能解决生活问题，何乐而不为呢？

三、“生活”可以有个性

案例：讲授音频获取与加工。老师以《百变铃声》为主题，由设计制作一个有个性的铃声为任务贯穿整个教学。学生先在网上下载自己喜欢的音乐，再通过GOLDWAVR软件选取片段，组合、发布成自己独特的铃声。学生在整个课堂教学中学习投入，兴趣浓厚，展示环节中表现积极。

每个学生都是一个单独的个体，每个个体当然也会有自己的个性，特别是现在零零后的学生，他们的个性是很鲜明的。所以我们信息技术的“生活”教学也应该注意到学生的个性，在保证基本知识和操作的前提下让学生有自己发挥个性的空间。

案例：讲授文档中插入表格。老师上课的时候让学生从生活出发，去设计修饰日常能见到的表格，比如课程表、值日生表等，但是同时也给了学生一些规范：表格的外框线3磅粗、内框线1.5磅粗，第一行和列都用橙色等等。最后学生做出来的表格基本都是一个样子，展示的环节学生大多都在“挑毛病”：这里没按老师的要求，不是3磅粗；那里颜色不对，不是橙色……

这样的课或许能让学生把知识点掌握得很牢，算是一节“好”课，但绝不能算是一节优课。我们的课堂不应有诸多的条条框框去限制学生的个性发展，应该是让学生用学到的知识与技能去发扬自己的个性。学生充分发挥个性的同时，教师也应该适时去鼓励和赞扬好的方面，让学生学会发现别人的优点，这不光是信息技术也应该是所有学科都应做到的。

要想促进信息技术有效教学，教师就要活用好学生的“生活”。教师上课应把课堂知识与学生生活联系起来，以学生为出发点，这样既能激发学生兴趣，让课堂顺利进行，也能开阔学生视野，巩固教学成果。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005-01.

[2]李政濤.交互生成：教育理论与实践的转化之力[M].上海：华东师范大学出版社，2015-01.

？誗编辑 张珍珍