让多媒体教学生动起来

江雪芹

摘 要：语文教学本身就是一种美学，要想在语文教学中培养学生品味美、鉴赏美、审定美、创造美的能力，就需要教师以美的方式引导，借助多媒体教学，呈现画面美、音乐美、结构美，贴近生活，贴近实际，让学生学得轻松，学得快乐，学得自如，进一步推进新课程改革。

关键词：美學；信息化；鉴赏；贴近生活

语文教学讲究真、美、味，让学生在学习上下五千年中华经典文化的同时，感受到真善美，体会文化之优美，培养审美的能力，学习欣赏美的能力，而多媒体教学无疑在教学中起到了推波助澜的作用，进一步把语文教学中的美味、美意、美感更加淋漓尽致地表现出来。仔细观察自己在教学中与学生的互动和交流，总结出一些多媒体在语文教学中的作用。

一、直观可感画面美

语文书为更加鲜明生动地展示语文世界所表述的内容，往往在课本的最前页配有插图，在书中也会以黑白画的方式体现，如《吆喝》一文中，为展示北京吆喝的类型和独具一格，特别在课文中配了一幅插图，一个纯朴实在的老人拿着勺子，气吞丹田，一手做聆听状，以深厚底蕴的中气扯开嗓门，大声吆喝：“馄饨喂——开锅！”这一形象勾起多少曾经在北京开夜车或是赌家们用过夜宵后念念不忘的青葱回忆啊，它更是形象生动地展示了老北京那独特的回忆，可是作为四川西北部的孩子们来说，这种京片子的吆喝声距离他们似乎有那么一点遥远，所以，如果我们在上这一课的时候，能够结合本地的实际情况和当地的风俗，把我们身边实实在在的一些吆喝声，如卖冰糖葫芦、收垃圾、磨剪刀等通过拍摄照片，或是鼓励学生自己在生活中发现这样的吆喝声，通过他们自己的眼睛，通过他们自己的相机拍摄记录下来，相信这样的吆喝声在他们的心目中，一定是难忘而且非常有意义的快乐的一件事，这样，把老师和学生平时收集到的吆喝声通过多媒体展示给学生学习，那么这么形象生动、直观可感的画面就一定能够让学生更直接、更清晰，更易于理解这种吆喝声。或许有的孩子还可以自己上演一段本地的吆喝声。

又如《云南的歌会》，在学生的脑海里第一印象基本都是刘三姐的经典记忆，所以为了让学生更加直观、更加立体地了解云南的歌会特点，我们可以从网络上下载部分图片，而且随着人们生活水平的不断提升，出门旅游已是人们热爱的一项运动，而作为风景名胜之地，云南差不多成为整个四川人们向往和时常前往感受的地域，教师通过向学生介绍自己的云南之行，并配以大量云南的美照，或是让去过的同学向大家介绍和展示云南的物美、景美、人更美，学生在课堂上可以欣赏到的不只是云南美丽的景色、蔚蓝的天空、碧蓝的洱海、美味的吃食，还有在他们心目中，最可亲可敬的老师、最亲切友爱的同学的生活美照、怪照、家庭温馨照，相信这样的课堂，更能让学生感受到生活的美好，也能激起他们愿意走进世界、走遍世界的美好愿景，更是在陶冶情操的过程中，进一步培养了学生的语文素养和审美能力。

二、浅唱低吟音乐美

画面的优美促进学生的兴趣，而如果再配以音乐，则教师主导的课堂氛围更加浓厚，学生兴趣再被激发，学生会深深地投入到这样的氛围中，或激动、或感触、或忧伤，他们会随着教师情节的设定或喜或悲，完全投入到课堂中，感情完全消融在无形中，这样的课堂岂不是事半功倍？如《吆喝》一课，教师播放北京吆喝声后，邀请学生将本地独特的吆喝声展示出来，因为前面情景的设定和氛围的营造，相信学生一定都会激动异常、争先恐后地举手，想要模仿什邡的吆喝声，想要在同学们面前展示自己这个表演家和歌手的魅力，那“老面馒头”“豆花”“收垃圾”的吆喝声在学生的独特唱和下一定别具特色，别有韵味，表演的同学乐在其中，聆听的同学感同身受，深有感触，共鸣深深，他们的主动、他们的积极、他们的陶醉和乐在其中，都是因为他们先聆听了教师播放的吆喝声，亲切、熟悉、绵远。

三、一目了然结构美

如果说画面的美让人眼前一亮，音乐的美更是让人深陷其

中，沉沦歆享，不愿自拔，那么结构的美则让学生对课文的理解更是直观形象，重点、难点，一览无余。学生对一篇文章要掌握得牢靠、实在、记忆深刻，除了上课的专心听讲、认真学习、动脑思考以外，如果教师在课堂上以丰富生动的语言、直观可感的画面，再配以明确扼要的结构图示，那么学生在领会该篇课文的时候，就要轻松容易得多，至少在脑海里也不会那么迷茫，不会那么空洞，至少他们对课文的理解架构在形象、一目了然的结构图示上，这样学习起来岂不事半功倍，何乐而不为？比如《云南的歌会》，以图示的方式把课文的三种歌会：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌的表演形式、重点描写对象、写作特色一一以表格的方式呈现，这样的图示有谁会看不懂呢？还有谁会不理解课文呢？哪怕是学习起来存在一定困难的学生，相信有了这样的图示，任谁也会热爱学习，热爱云南，热爱云南的歌会了。

随着社会的进步，学生的学习也已经进入了信息化时代，学生对于网络和电子媒体的运用也更加熟练和自如。新课程改革时期，处于引导地位的教师则更应该把多媒体的教学引入教学当中，特别是语文教学，是培养学生欣赏美、品味美、创造美的一个过程，更应该是立体、形象感受美的学科。做到对美的鉴赏和创造，就不得不依赖多媒体教学，利用多媒体教学呈现在学生面前的是画面美、音乐美、结构美，学生学得轻松，学得快乐，学得自如，这也许就是教学的实质和真谛，也是学校快速发展、积极推进课程改革的有效措施。让多媒体教学生动起来吧！

参考文献：

[1]朱良志.中国美学名著导读[M].北京大学出版社，2004.

[2]朱京曦.多媒体教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

？誗编辑 张珍珍