初中阅读教学中的微写作举隅

易家志

微写作是短小而精练的表达，是運用精练的语言描述场景、表述观点、抒发情感的写作。将微写作融入阅读教学，可以解决学生写作兴趣不足、表达欲望不强等写作心理问题。同时，能将阅读教学和写作教学紧密结合，以读带写，以写促读，读写结合，学以致用，做到既多练笔又不增加学生的写作负担。以人教版部编教材七年级语文上册为例，谈谈阅读教学中的微写作设计。

一、情节补缺

在阅读教学中会遇到一些有情节省略的地方，可以采用微写作的办法将情节补充完整。古希腊寓言《蚊子和狮子》一文，在故事省略的情节部分，可以设计两处微写作训练：（1）蚊子被蜘蛛网粘住以后……（2）假如你是那只蜘蛛，在即将吃掉蚊子时，你会说些什么？

这两处微写作训练，能培养学生的想象力，让学生体会寓言在短小的故事中蕴含的丰富内容，感悟故事反映的深刻道理。请看笔者学生的一段文字：“蜘蛛对蚊子说：聪明的蚊子先生，你懂得知己知彼、扬长避短的道理，所以你战胜了强大的狮子。可是你太骄傲、太莽撞了，不小心栽倒在我的蛛网上，成为我的盘中餐，去我肚里好好反省吧！”

二、句段仿写

阅读教学中的仿写是一种实用的微写作训练，是一种语言的学用实践活动。阅读毛泽东的《纪念白求恩》一文，可以进行句子的仿写训练：仿写一个双重否定句或一个排比句。学生的写作让人佩服：“松柏不会因为暴雪而违背它对大地的诺言；江河不会因为干涸而违背它对大海的诺言；云朵不会因为狂风违背它对天空的诺言。”“‘独怜幽草涧边生，我不得不欣赏小草的娇柔；‘草色遥看近却无，我不得不承认小草的美丽；‘野火烧不尽，春风吹又生，我不得不赞叹小草的顽强。”

阅读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，可以设计两个语段的仿写训练：（1）文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，请模仿这样的句式写一段话。（2）雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个动词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

阅读奥地利科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》，可以设计一个片段描写：选择自己喜欢或者熟悉的一种动物，仿照课文诙谐风趣、幽默调侃的语言描写一个片段。笔者欣赏这样的学生作品：“瞧，它从树上跳了下来，哎呀，差点摔倒了，这只小猫真调皮！只见它飞快地跑了，好像带了加速器一样，完全逃出了我的视线。这只小猫咪，成天游手好闲，不思进取，有它在，鼠大哥就可以安居乐业了。”

三、人物赞语

人物赞语能让学生透过文字品味出人物的性格特征、思想品质，带动对文章的细读精读，深化对文章的理解。

阅读法国作家让·乔诺的《植树的牧羊人》一文，笔者设计了两个点赞活动：（1）假如你与牧羊人同村，写几句感谢牧羊人的话（使用一种修辞手法）。（2）假如你是地区林业局局长，写几句赞扬牧羊人的话。

阅读《咏雪》一文，可以这样设计：如果你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁一个什么奖？请写出颁奖理由。一个学生的颁奖词：“我为谢太傅颁发‘最佳评判奖：你慧眼识人，一眼看出谢道韫的才气；你不重男轻女，十分公平，是一个难得的好评委。”写作的角度让人称道。

阅读美国作家海伦·凯勒的《再塑生命的人》一文，笔者设计了这样一个点赞活动：请同学们拿起笔为莎莉文老师或海伦·凯勒写一则颁奖词。在课堂中涌现出赞美海伦·凯勒的精彩语句：“你在黑暗中摸索前进，你无数次跌倒，又无数次站起。眼盲，并不能阻挡你观世界；耳聋，并不能阻止你聆听天籁。世间所有的难题，在你面前都不值一提。你是幸运的，你是坚强的。”“无光，你却描绘出大千世界的多姿多彩；无声，你却弹奏出生命的绝唱。你创造了生命的奇迹，你享受了人世的精彩。”

四、心理描摹

心理描摹是理解人物性格、训练心理描写的好方法。笔者在教学美国作家海伦·凯勒的《再塑生命的人》一文时是这样设计的：请同学们拿起笔来，发挥想象，描写海伦·凯勒与莎莉文老师相识的那一瞬间两人的心理活动。分甲乙两组：甲组描写莎莉文老师的心理活动，乙组描写海伦·凯勒的心理活动。请看课堂中学生生动的心理描写：

莎莉文老师的心理活动：“孩子，别怕。我知道，你看不见花开的缤纷，你听不见水流的悦耳，你更表达不出内心的情感。孩子，请你别迷茫，拉紧我的手，跟紧我的脚步，让我带你走向美好的未来！”

海伦·凯勒的心理活动：“这个人是谁？是能带给我光明的人吗？我已经受够了黑暗，光明，光明，我要光明！为什么她的怀抱这样温暖？她会不会给我以后的生活带来色彩呢？真希望是这样。”

五、课文延伸

由课内延伸到课外，由文内拓展到文外，是阅读迁移的通常做法。笔者在进行郭沫若的诗歌《天上的街市》的教学时，就进行了两次课文延伸训练，很好地训练了学生的联想与想象能力，达成了本文的一项重要教学目标。

1.仿照课文：发挥你的联想和想象，续写：（1）夜空里弯弯的月亮， 。（2）月光照在大地上， 。（3）关在笼中的鹦鹉， 。

学生在课堂上展示的作品是多么富有想象力：“夜里弯弯的月亮，好像农民手里的镰刀，收割无尽的黑暗。”“夜里弯弯的月亮，像一个摇篮，摇啊摇，摇啊摇，哄睡了万家灯火，哄亮了满天星辰。”“夜里弯弯的月亮，好像后羿射日后留下的弓，残存着千万年前与太阳斗争的壮怀激烈。”“月光照在大地上，好像嫦娥的纱巾一不小心飘落人间，笼罩在大地上，风轻轻一吹，带走了纱巾，也带走了游子思乡的愁丝。”“关在笼中的鹦鹉，像个折翼的天使，悲伤地低着头，无声地流着渴望自由的泪水。”

2.请你展开联想，将两个毫不相干的事物联系起来：树木——皮球；天空——钢笔。

学生在课堂上展示的作品是多么富有童真童趣：“湛蓝的天空中飘来了朵朵白云，一个顽皮的小男孩用钢笔把天空中的白云涂成了乌云，乌云气得哭了，下起了满天细雨。”“深邃的天空布满了乌云，一定是哪个小粗心鬼，找不到心爱的钢笔，急得打翻了墨瓶，又挥下焦急的汗滴。”“一个皮球调皮地砸中了一棵果树，树上沉甸甸的果实摇摇欲坠。终于，苹果掉下来了，砸中了树下正在思考的牛顿，从此，世上就有了万有引力定律。”

初中阅读教学中的微写作设计，一定要体现教学的重难点，体现教学的目标，体现学生思维的兴奋点，体现带动学生对文本的深入理解。

？誗编辑 李博宁