高职院校传统文化与工匠精神培养研究综述

邹佩佚

摘要：随着国家对传统文化和工匠精神的日益重视，高职院校如何加强学生相关素质的培养，为国家社会输送需要的人才，是当前高职教育面临的重要问题。本文试从传统文化对培养高职生职业素养的功能研究、运用传统文化提升高职生职业素养的路径研究、高职院校培养学生工匠精神的基础理论研究等三个视域对已有研究进行梳理。对传统文化与“工匠精神”的相互关系研究进行了前景展望。

关键词：高职院校；传统文化；工匠精神；研究综述

近年来，随着社会对高职学生的人文素养和职业精神的要求不断提高，高职院校和教育工作者日益重视这方面的问题，并围绕传统文化、职业道德和职业素养等内容进行了一定程度的研究，形成了较为丰富的研究成果。同时，随着“中国制造2025”及“工匠精神”的提出，也有部分学者对高职院校培养学生“工匠精神”的必要性、可行性，以及“工匠精神”的内涵及其价值意蕴进行了探讨。本文主要就相关研究成果进行述评。

一、传统文化对培养高职生职业素养的功能研究

（一）指导功能

周燕琳、江秀华认为，优秀传统文化对高职生隐性职业素养培养具有重要的指导价值，加强优秀传统文化教育，提升隐性职业素养是增强高职生就业竞争力的有效途径之一。[1]

（二）抵御文化入侵功能

寿海认为，要抵御西方文化侵袭，应当发挥高职院校作用，将传统文化融入高职学生职业素养教育，提高高职学生的文化素养。[2]

（三）借鉴功能

杨壮凌认为，中国古代己经形成本土化、原创性的职业教育，传统职业教育中不乏值得借鉴的理念。[3]

（四）职业道德及职业精神养成功能

齐爱平、崔晓静指出，我国传统文化对职业技术教育的积极影响，主要体现在职业道德的养成及促进职业技术教育发展上，我们应该合理利用传统文化的积极方面，促进职业技术教育的发展。[4]邵建平指出，中国传统文化博大精深，底蕴深厚，在高职生职业道德素养塑造上具有独到功能。[5]

二、运用传统文化提升高职生职业素养的路径研究

邵建平认为，高职院校应在发展战略上确立传统文化塑造高职生职业道德素养的主导地位，开发符合学校实际和行业、企业认可的传统文化职业道德素养培养模式，加强机构与队伍建设，建立高职生传统文化职业道德素养培养考核体系。[6]林夕宝认为，在高等职业教育的发展过程中，应重视传统文化教育、积极探索高职与传统文化教育结合的有效途径。[7]田安国指出，部分高职院校仅仅注重学生的技能教育，忽视了学生的素质教育，导致学生空有一身技能，却缺乏人文关怀，没有树立正确的价值观、价值取向。只有将高等职业教育与祖国的传统文化教育相结合，才能适应市场的需求，为市场输送高素养、全面发展的人才。[8]

黄东、翟翠娟认为，应在营造浓厚国学氛围、强化师资队伍建设、合理安排国学课堂、丰富传统文化活动、通过互联网微文化等方面探索优秀传统文化融入职业教育的新途径。[9]郑玉清提出，现代职业教育的人才培养目标是职业技能与职业精神的高度融合。通过搭建校企合作共同育人平台，专业课程融入职业精神的培育，校企文化的融合以及发扬中华传统优秀文化，形成职业技能与职业精神高度融合的育人载体。[10]

三、高职院校培养学生工匠精神的基础理论研究

随着“中国制造2025”及“工匠精神”的提出，也有部分学者对高职院校培养学生“工匠精神”的必要性、可行性，以及“工匠精神”的内涵及其价值意蕴进行了探讨。主要有：王新宇《“中国制造”視域下培养高职学生“工匠精神”探析》，王丽媛《高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究》，查国硕《工匠精神的现代价值意蕴》，肖群忠、刘永春《工匠精神及其当代价值》等。

四、结语

在传统文化、职业精神及“工匠精神”的单独解读以及传统文化对职业精神的单向培养作用上，学界进行了较为深入的思考，提出了一些创新观点。但是，在传统文化与“工匠精神”的相互关系方面，尚属研究的空白地带，特别是如何深挖传统文化内涵，结合高职教育和高职学生特点，在传统文化的视野下树立起“工匠精神”的民族历史骨架，建立高职学生在这方面的“文化自信”，值得我们学界进行深思和实践。

参考文献：

[1]周燕琳，江秀华.加强优秀传统文化教育 提升高职生隐性职业素养[J].邢台职业技术学院学报，2013，（30）4：37-40.

[2]寿海.传统文化融入高职学生职业素养教育的必要性研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2015，（14）2：80-82.

[3]杨壮凌.传统文化对职业教育发展之影响研究[J].职业教育史料，2012（4）：179-180.

[4]齐爱平，崔晓静.试析我国传统文化对职业技术教育的影响[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2004（6）：13-15.

（作者单位：重庆工业职业技术学院）