试论多媒体技术在小学数学教学中的应用

摘 要：多媒体是现代化教育技术手段，能够向学生展示立体形象、声情并茂的视听材料，能够调动学生的多重感官参与课堂学习。在数学教学过程中，合理的运用多媒体技术，能够使学生集中注意力，准确高效的获取知识，形成思维拓展能力，有助于突破教学重点与难点，激发学生的学习兴趣。新课程标准要求运用现代信息技术，创新教学方法，使学生乐于投入现实的数学活动中。本文简要分析多媒体技术在小学数学教学中的应用情况，并提出具体的教学策略，希冀促进小学数学教学效率的进一步提高，使学生能够积极踊跃地参与课堂探究。

关键词：多媒体技术；小学数学；感官；信息技术

一、 引言

随着我国网络技术的快速发展，人们的生活与工作都离不开计算机的帮助，在当前小学数学教学中，也逐渐应用多媒体计算机进行教学，多媒体设备的应用对于学生与教师来说起到了关键性的作用。社会的发展，促使教育模式不断更新，传统教学方法难以适应社会的多元化发展需求，知识导入略显苍白，运用多媒体网络，能够创设出与题意相符且生动的教学情境，激发学生的学习潜能与学习兴趣。多媒体网络能够激发学生的探究热情，使学生带有浓郁的学习兴趣，积极主动的接受数学知识，并确立学生的主体地位。在讲解数学减法概念时，教师可以提前制作课件，设计以下几个情境：小红过十岁生日，在蛋糕上插了十支蜡烛，小红吹灭两支蜡烛，还剩下几支？小明手里有五只气球，手一松飞，走了三只，还剩几只？车上共有六位乘客，到站后上来十位乘客，下去两名乘客，车上共有几位乘客？通过创设生动形象的动画情境，有助于激发学生的探索热情，学生能够提高学习积极性。

二、 通过动画模拟，加强学生图形认知

多媒体能够提供大量的直观图像，并随图像的运动作简要的说明，教师可以结合教材需求以及学生的认知规律，将静态的数学图形转化为动态，能够激发学生的探究热情，活跃课堂气氛。教师在讲解长方体的棱长特征时，可以利用长方体的几条棱，上下左右平移，使学生了解，长方体共有12条棱。有助于学生加强对知识的理解，通过直观形象的图形展示让学生能够加强知识归纳与总结。

三、 重现教学过程，突破重点与难点

传统数学课堂上，大多数是教师讲授，学生背记的学习状态，此种学习情境下，学生难以积极主动的探索知识，再加之小学阶段学生的知识储备量有限，缺乏生活经验往往是根据事物的外部特征进行判断与概括，在小学生头脑中，形象思维占据主体地位，这说明小学生的抽象思维离不开具体形象的支持。在新课程改革背景下，教师应当以学生为中心进行正确的引导，通过计算机辅助教学，摆脱时间与空间的束缚，能够将无形的知识转化为形象生动的知识，发挥计算机教学优势，将数学教材中的静态图形转化成动态，用多媒体设备展示，学生能够跟随动画来了解数学理论知识，深刻理解概念。教师在教“线、射线、直线”这节知识点时，可以在多媒体屏幕上显示一亮点，并从亮点右侧射出光线，学生观看后能够领悟射线的形成，教师在用不同颜色的光，在射线上闪烁第二亮点与两亮点间的部分使学生理解线段的概念再将线段的两端点左右延伸，形成直线，引导学生分析“直线向左右两边延长后，还可以继续延长吗？”教师通过引导学生想象直线无限长，无端点、不可度量等特点，有助于学生找到事物间的联系与区别，从而区分并清楚记忆几何概念。教师在教学过程中可以运用计算机技术展示图形的变化，使學生掌握知识重点与难点，能够克服静态图形认知障碍，有助于培养学生的空间思维能力。

四、 通过及时反馈，实现精讲精练

运用多媒体课件教学能够节省上课板书时间，增强学生的课堂讨论时间。在传统数学教学过程中，大多数教师将练习题抄在小黑板上，此种教学模式较为单调枯燥，学生会感觉到每天在题海中挣扎。运用多媒体教学，教师在课前只需要制作好与本节内容相关的教学课件，再结合计算机信息量较大等特点，插入生动的画面与动画，通过灵活的交互性，使学生能够将做题当成学习游戏，从而爱上数学学习。教师能够正确引导，帮助学生树立学习自信心，当学生回答错误时，屏幕上出现鼓励性语句，帮助学生树立学习自信心，引导学生继续探索。当学生回答正确时，计算机会立马表扬，有助于学生再接再厉，养成良好的学习习惯通过及时的反馈，学生能够看到自己的进步，也能够认清自己在学习过程中的不足之处通过自我激励，能够获得愉快的学习体验，进而提高学习驱动力。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出，结合多媒体设备进行辅助教学，能够加深学生对于数学内容的掌握，能够将数形结合、语音形兼备，使学生在潜移默化中提高学习效率。在新课程改革背景下，教师以学生为中心，结合多媒体设备进行辅助教学，有助于发挥计算机信息技术优势，促进学生积极主动的进行探索创新，培养学生的自主学习意识，进而优化课堂教学效率。

参考文献：

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作者简介：葛勇，江苏省苏州市，江苏省苏州工业园区星洋学校。