专家揭秘东西方人大脑有何不同

早在两千多年前，孔子就曾提出过“因材施教”“有教无类”，可这种先进教育观念的科学依据何在？说汉语的中国人和讲英语的老外，大脑会有差别吗？《环球时报》记者日前在由北京师范大学、北京大学、清华大学等全国20多所高校和研究院所组成的“中国儿童青少年脑智研究全国联盟”研究进展交流会上了解到，科学家们近来从大脑的结构与机理等角度，掀开了“因材施教”等问题背后科学面纱的一角。

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室副主任贺永教授介绍说，在从婴幼儿到儿童青少年这一阶段，实际上是我们的各项认知能力、学习能力开始形成并逐渐完善的重要的阶段，同时也是我们的脑结构快速发展的阶段。但由于数据技术方法的局限，实际上我们对脑结构和相关运作机制还是知之甚少。要研究中国孩子的脑发育问题，就需要建立“脑发育参照标准模板”。但科学家们在研究中发现，不但孩子发育中的大脑结构与成人存在明显不同，而且中国孩子与外国孩子也有差异，所以我们必须要建立一个针对中国孩子的脑动态发育模板。

科大讯飞董事长刘庆峰在会上发布了“讯飞教育脑计划”，该计划聚焦研究儿童青少年脑与心智发育和提升的新机制与新机理，探索个体学习与课堂教学的新方法与新形式。科大讯飞将在未来十年内出资20亿元用于该计划研究。

深圳神经科学研究院院长、国家千人计划专家谭力海表示，人脑处理语言的中枢有一定的文化差异，处理中文大概需要七个子系统，英文大概有四个子系统，所以中国人得用更多的脑区来加工处理汉语和中文。这种差异已得到实践的证实。例如大脑功能性缺陷是造成阅读障碍的一个很重要原因。研究表明，中文阅读障碍患者的结构性病变出现在左脑“额中回”，而英文阅读障碍患者的结构性病变却出现在另一个部位“颞顶区”。

谭力海同时还强调，虽然研究证明中文的书写和阅读能力有非常显著的关系，但现在随着手机、平板电脑等电子设备的广泛使用，汉字的书写少了，而拼音输入法等使用得越来越多。研究发现，儿童的阅读能力与拼音输入法的使用时间、电子设备的使用时间有显著的负相关，而且年级越高，负面影响就越大。为此他呼吁我国应限制使用拼音输入法的时间。

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室薛贵教授认为，最新研究成果或许能在一定程度上解决这个问题。他介绍说，在改善大脑的认知能力方面，除了传统的药物手段，我们还希望发展一些非药物的干预手段，例如心理行为的干预、认知训练神经反馈以及包括电刺激在内的无损脑调控等。研究发现，用非常微弱的直流电刺激大脑特定区域，可以有效地改善该区域对应的功能，从而提高存在学习障碍的儿童的注意力、学习能力和决策能力等。正如谭力海所说，中国孩子学习英语时，如果“颞顶区”的功能不足，就会导致学习拼音文字存在障碍。初步的实验结果表明，通过无损的脑电刺激技术，可以改善中国人学习英语的这种特殊的困难。薛贵还表示：“未来可以结合我们脑机接口的技术和人工智能技术，发展一套基于人工智能的个性化的高效学习系统。”▲

（马俊）