小学语文阅读中文体淡化现象的原因与对策分析

刘跃

【摘要】 文体淡化问题在当前的小学语文阅读教学中十分凸显。为了让语文教学朝着更为本真、自然的方向发展，提高小学生的阅读水平，小学语文教师需要有丰富的文体知识积累，能以文本的文体特征，因文而异，依文而教。

【关键词】小学语文阅读；文体淡化；原因与对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读教学是指学生在老师的指导下通过主动的教学实践对学生进行阅读训练，使学生在实践过程中逐步提升阅读的水平和能力。小学生的课程中，阅读占据了大部分比重，但是当下教学中“文体缺位”现象仍旧普遍存在。学生对阅读内容提不起兴趣，教师的教学热情也不高，严重阻碍了学生阅读水平的提升。

一、文体淡化现象原因分析

（一）阅读教学文体意识淡薄

文体意识指的是在授课的过程中主动利用文本体式的方式展开教学的意识。就目前我国小学阅读教学中表现出来的问题来看，教学中忽视各种文体的存在，课程设计上缺乏对于文本间共性的对比等，都是因为“文体意识缺失”导致的教学内容千篇一律的根源。教师文体意识的薄弱，不但会反映出教师的教学水平，也会影响学生对于阅读课程的兴趣，最终导致学生阅读能力的提升受到阻碍。

（二）教师文体知识欠缺

“依文而教”是现行阅读教学的主旨，根据不同的文体对文章进行剖析，能够更加专业、精准地帮助学生了解文章的结构和内涵。但教师本身文体专业素质不足、对文体的认识深度不够，导致在利用文体讲述课程时出现问题解读错误，或者回答学生文体相关问题时遇到困难。从对小学语文阅读课程教学的调查结果来看，目前我国小学语文教师在阅读教学方面从教学目标的制定到教学策略的选择，都缺乏对文体知識的思考。一方面，老师讲解课文时对于文体的分类研究甚少，大多数老师简单地认为课文可以分为“童话、寓言、神话、诗歌、散文、说明性文章、记叙性文章、非连续性文本”这些类。另一方面，教师们对于文体的认识不够。一些老师狭义地认为文体就是文体知识，或者认为了解文体是初中才要学习的事，与小学生没有关系。正是由于这种忽视文体重要性的做法，使得在教学策略的制定和把握上都出现了偏差，教学效果自然得不到提升。

（三）以内容分析为教学主线

长期以来，小学语文阅读课程都是以培养学生的理解能力为主，老师在授课过程中也多是以将学生带入文本为目的，通过反复地阅读文本，理解句子段落含义。但是教学改革之后，对小学教学内容和深度都有了新的要求。内容分析固然重要，但更为关键的应该是对文本的了解和掌握，为写作打下基础。但这又并非一朝一夕能够完成的，第一，内容分析式教学使得老师在教学思维上已经形成了定式；其二，现行教学效果考核办法使得教学都具有一定的功利性，为了完成教学目标，不得不延续传统的应试教学方法。

二、重视文体的小学阅读教学建议

综上，就当前小学语文阅读教学文体淡化的原因看，倡导阅读教学重视文体的观念利于实现因文而教，以提高阅读教学的效率，全面提高学生的语文素养，是对过分注重内容分析的拨正，是对小学语文阅读教学模式化的纠正。

（一）端正对文体的认知

文本体式是解读文本的基本规范，每一种文体都有其相应的 特点。因此，只有当读者能够清晰地识别文体，具备一定的文体意识时，才能够更加容易去吸纳和接受文本的意义。可以说，文体意识是引领读者进入正式阅读的关键。作为阅读教学的一个重要内容，文体教学是帮助学生培养语言能力的关键，老师应该具备良好的文体意识。只有这样，在教学过程中才能对每一种文体都及时反映出其语言的特点和运用技巧，从而帮助学生构建自己的语言框架。

（二）制定多样化教学策略

教学策略是保证教学效果的关键。由于小学生性格活泼，思维灵敏，而不同年龄层的学生在理解能力、自主学习能力都有一定的差异，所以在制定教学策略时，需要尤其注意因材施教。对于较低年龄层的学生而言，其教学目标需要保证学生能够复述文章的大意，并初步感受到作品语言的运用特色，能够与同学之间进行阅读交流；对于高年级的学生，则需要使其了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。且对于不同性格特点的学生，在文体知识的传授方面也需要施以技巧，通过借助外界视频、音频、图像等形式进行教学，以帮助提升教学效果。

（三）辩证的处理教学目标

教学目标的设定对于阅读教学效果将会产生直接影响。教师需要摒弃千篇一律的教学方案，针对不同的文体设定不同的目标。例如，针对小说要注重对于人物特点的把握，散文要注重对文章主旨的领会，而对于寓言则需要抓住其中之道理。不同的课文、不同的文体都要区别对待。叙事性的作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；诗歌要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染，向往和追求美好的理想。

三、结论

小学是培养学生良好阅读习惯的关键时期，而文体的学习又是学习阅读技巧的一项关键技能。小学语文老师应当深入分析小学生性格特点，制定具有特色的教学方案，并通过扎实自身文本知识，丰富实践经验，为未来小学语文阅读文体教学的推广和普及贡献自己的一分力量。

参考文献

[1]虞婷. 小学阅读教学文体淡化现象及其对策研究[D].宁波：宁波大学，2015.

[2]季铅依.如何应对当下文体意识淡化现象[J].中学课程资源，2011（3）.

（编辑：龙贤东）