在幼儿园教育中科学实施体育特色教育的方法研究

孙桂玲，杨建武

（1.甘肃省定西市安定区友谊幼儿园，甘肃定西743000；2.甘肃省秦安县兴国镇郑川初级中学，甘肃秦安741600）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确强调了要积极发展学前教育。随着国家对学前教育的高度重视，社会、家长对幼儿园教育教学质量提出了更高的要求，这也使得幼儿园在不断探索、寻求和规划本园的更高定位和发展前景。幼儿园的发展应以“特色教育”为生命线，体育作为幼儿最感兴趣的学科，其在全面发展的幼儿教育体系中被《纲要》《指南》等指导性文件确立为众育之首，所以体育特色教育也成为幼儿园特色教育的不二选择。

一、扩充师源、加大培训、改革课程、规范指导、以专促教

在社会高度重视学前教育的背景下，幼儿园师资力量建设的好坏是决定幼儿教育质量的重要影响因素。幼儿园要实施科学的体育特色教育，不光要有一支专业化水平较高的教师队伍，还需要有高层次的专业领导队伍。教育部年度统计相关数据显示，我国幼师学历主要集中在专科学历，本科以上学历只占到总数的22.23%，体育教育专业毕业的主管部门领导及园领导几乎没有，幼师男女比例失调。经调查，众多幼儿园渴望国家有关部门采取一些措施，进一步加快幼儿园体育特色教育的发展步伐。比如，采取多种形式鼓励有志于幼教行业的男性加入到幼儿体育教育者的队伍中，扩大高校学前教育专业招生人数，加大幼儿体育教师培训力度，改革和优化学前教育体育特色教育专业课程内容设置，选调优秀的体育专业教师或专家加入到领导行列等，这些重要举措可以解决体育教育专业教师奇缺，幼儿园体育特色教育重技能展示轻体能测试的现状，更能有效地促进学前体育特色教育的发展。

二、重视体能测试，制定科学系统的园所体育特色教育课程

国家政策和各地政府都积极强调要加大幼儿健康教育的专业力度。随着二胎政策的开放，很多家长对体育特色教育专业度、幼儿体育教育服务水平等健康教育问题特别关注。幼儿园要组织专业教师对幼儿进行体能测试、体质分析，建立幼儿体能数据库，进而有的放矢地制定体质提升指导方案。在这个过程中，要有针对性地对儿童进行体质监测、评价和干预，弥补幼儿园体育特色教育中对体质健康重视不足和体育特色课程设置不科学、不系统等方面的问题，并真正提升儿童健康水平。

三、实施园本体育特色课程开发，实现体育特色教育社会化

1.整合社会教育资源。当今社会，家长都特别重视幼儿特长教育，也特别重视让自己的孩子接受科学教育，他们在了解了自己孩子体能特征和年龄特点的基础上询问孩子的兴趣取向，让孩子参与到课外教育机构中，幼儿园可以将这种教育资源融入到园本体育特色教育的课程开发中。

2.兴趣为唯一导向。在园本体育特色教育课程的研发时，调查并整理幼儿喜欢并乐意接受的体育特色课程，仅以兴趣为唯一导向实施课程开发，实现传统的以“领导及教师”意愿为主“脱离幼儿兴趣导向”的班级体育特色教育向“以幼儿为本”的课程研发迈进。

3.发挥“混龄”教育优势。儿童健康教育要点中的内容和《3-6岁幼儿学习与发展指南》中的健康教育目标，无不体现出体育特色教育应为促进幼儿社会发展的教育目标服务。蒙特梭利混龄教育的教育优势逐渐被更多学前教育专家所认可，幼儿园体育特色教育课程的实施可以将这种先进的教育理念发挥到极致，可以有效促地进幼儿的社会化发展。

4.返璞归真。许卓娅教授在《学前儿童体育》中提到“自然主义体育理论”，她认为，自然的生态环境本身就给人们提供了丰富多彩的锻炼身体、提高身体生存适应能力的机会。所以幼儿园可依据本园实际情况设置一些户外活动课程也会是不错的选择。

四、重视优质教研成果的收集整理、交流学习，建立体育特色教育资源库

现阶段，虽然我国很多幼儿园都征订了不少的学术期刊及论著，本园教师及园所集体的科研成果也是硕果累累，但是很少有幼儿园将以往的优质体育特色教育科研成果进行整理收集，交流学习更是纸上谈兵。幼儿园应该将这些宝贵的科研成果搜集整理，并建立体育特色教育资源库，为教师间和园所间的交流学习提供平台。

五、设立体育功能室

体育功能室的设立能够有效解决幼儿园体育特色教育受天气及季节影响而被迫间断的情况，为实现体育特色教育的完整性提供保障。

六、强调教师的科学指导和合理介入

因为教师是幼儿园实施教学活动的具体执行者，是教育与幼儿发展之间的桥梁和纽带，是能够保证幼儿生动、活泼、主动发展的关键因素。因此，教师在体育特色教育活动中的合理介入会有力助推幼儿园体育特色教育活动更好地发挥其效能，促进幼儿的全面发展。