会计转型升级视角下的高职管理会计教学改革探析

2018-07-13谢鑫

中国乡镇企业会计 2018年8期

谢鑫

引言

自1978年我国改革开放以来，管理会计引进中国，随着中国经济体制改革，管理会计取得了引人注目的进展。如今数字经济时代已经到来，将我国管理会计的发展推向了一个新的高潮。会计人员的工作必然从技能操作型向决策管理型转变，即从专注于传统会计业务的财务工作者向精通财务、熟悉管理的管理型人才转变。作为重要会计人员输出的高等教育院校，高职管理会计教学改革有着重大意义。

一、会计转型升级之管理会计转型升级

2014年，财务部制定并颁布了《全面推进管理会计体系建设指导意见》，明确了管理会计的重要性，要求各部门进一步重视加强管理会计人才队伍的建设，并鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设。2016年，财政部发布《会计改革与发展“十三”五规划纲要》和《管理会计基本指引》，指出“十三五”期间，会计面临重大转型升级，其改革与发展的主要任务之一是“以建设管理会计体系为抓手，引导、推动管理会计广泛应用”。

近年，管理会计转型升级不断推进。2017年11月4日，十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过关于修改会计法的决定，将“必须取得会计从业资格证书”改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”，这不单意味着会计从业资格证正式取消，而且给会计人员的会计工作能力提出了更高的要求。与此同时，2017年11月7日，财政部根据《管理会计基本指引》，制定了《管理会计应用指引第100号——战略管理》等首批22项管理会计应用指引，其中详细指引了管理会计的八大方面，即战略管理相关应用、预算管理相关应用、成本管理相关应用、营运管理相关应用、投融资管理相关应用、绩效管理相关应用、企业管理会计报告相关应用和管理会计信息系统相关应用。这不单单给企事业单位管理会计工作的开展提出了明确的要求，也给管理会计的教学改革提供了专业的理论基础。总而言之，管理会计政策升级给高职管理会计教学改革指引了一条明确的道路。

二、管理会计转型升级给高职教育带来的机遇

人工智能是数字经济时代的标志之一，它的发展不仅影响了人们的生活方式，同时将对传统会计行业产生深远影响。近年，以四大会计师事务所相继上市了财务机器人以及财务机器人解决方案。2017年6月6日，由电子科技大学机器人研究中心与计划财务处联合开发的国内首个高校财务智能服务机器人“财宝”亮相。同年10月，金蝶公司在上海2017中国管理全球论坛上发布基于云端可为企业提供全方位智能服务的财务机器人。笔者认为财务机器人的研发与使用并不能取代人类，这样的转变是帮助会计人从繁琐重复劳动中解放出来，从而关注更高价值的任务中来，会计人员由“核算型”向“管理型”的转型刻不容缓。

以江苏为例，“十二五”期间，江苏会计人才队伍规模大，且保持较快增长，发展环境持续优化，但是，会计人才存在结构性失衡问题。熟悉管理、金融、内控、信息技术和国际化等知识的复合型高层次会计人才比较缺乏，难以满足社会发展需要。早在2009年，北京人才市场报就曾报道过我国管理会计人才的缺口高达300万，今年来这个数字还在不断攀升。所以，无论是会计政策的转型升级，还是工人智能的发展，无疑都给高等教育院校管理会计教学改革提出了更高的要求。

三、高职院校管理会计教学存在的不足

越来越多的高职院校开始在会计培养方案中引入管理会计或者相关课程，尚存在诸多不足。首先，高职会计专业长期以来都是以财务会计课程的教学改革和建设为重点，普遍重视财务会计课程的设计，培养学生掌握财务会计工作所必备的日常业务处理以及会计报表编制等各环节的工作内容、操作方法和基本操作技能，重在培养具有较强的财务核算能力的应用型人才。管理会计从本质上区别于财务会计，意在培养学生能够通过对企业的经营活动进行管理与控制，能够分析、预测、参与企业的战略制定等重大经营管理决策活动。目前高职会计专业教学的现状是以财务会计为主，管理会计长期处于边缘地带，缺少足够重视。其次，管理会计的内部决策管理的属性决定其在实践教学过程中困难重重，学生和教师的积极性都有待提高。再者，传统会计教师常年进行财务会计的教学与研究，缺少管理会计教学和研究的经验，其自身管理会计的知识储备和管理会计的思维模式有限，也是高职院校管理会计教学存在的重要不足之处。

四、会计转型升级视角下的高职管理会计教学改革思路

（一）提高管理会计转型升级的整体认知

高职教育作为国家教育的重要组成部分，始终应该坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，输出符合市场需求的技能和应用型人才。高职院校不仅要从学校、院系层面提高会计专业教师员工、在校学生对管理会计的转型升级的科学认知，还要加强外部宣传教育工作。高职教育不断地与全民教育相互渗透，目前不少高等院校还承担着社区教育的责任与义务，教师走出教室进社区对管理会计转型升级的重要性进行宣传与教育，结合市场需求，从而提高管理会计这一学科的社会认知度。通常，高职院校的会计专业毕业生在参加工作的初期可能接触不到企业的高层战略决策管理，然而，具有管理会计知识储备的会计专业毕业生会在各项会计活动中体现出的管理意识，会给企业带来积极正面的作用，也会对今后的会计终身学习和发展起到推进作用。

（二）管理会计的思维模式的建立尤为重要

无论是基层会计工作，还是高端会计岗位，管理会计的思维模式的建立尤为重要。管理会计并非只有会计高层管理人员才会接触到的会计工作，基层会计人员在日常工作中也会使用到的会计技能。以客户关系分析为例，阐述普通会计人员如何使用管理会计知识。财政部2017年11月印发的《管理会计应用指引第101号—战略地图》第二章战略地图设计第七条指出“企业应根据已设定的战略目标，对现有客户（服务对象）和可能的新客户以及新产品（新服务）进行深入分析，寻求业务改善和增长的最佳路径，提取业务和财务融合发展的战略主题。”会计人员对一定时期内企业多个客户的显性数据进行分析，例如对“过去”数据的分析，即营业收入、利润、应收款项、坏账准备等，但是一名具有管理会计知识储备和思维模式的会计人员在完成以上分析的同时，会用管理会计的思维模式从非财务角度对客户的其他信息加以分析，如客户退换货的情况、售后服务的进展、客户关系维护等，企业“未来”进行预测，提出客户管理决策的建议和方案。一个传统财务分析下高营业收入的客户有可能会出现与之不匹配的高频率退换货的行为、高额的售后服务成本甚至复杂的客户关系，通过全面的管理会计分析，企业可以寻求增长的最佳路线，提取科学合理的发展战略。意识决定高度，高职院校管理会计的改革重在先培养会计学生管理会计的思维模式，切忌“好高骛远”，将管理会计的理念融入到日常的会计工作中是首要任务。

（三）跨学科跨课程教学实践相融合，提高教学效率

一般全日制高职教育会计专业的学习时间为三年，在现有的课程设置中简单的添加管理会计课程可能会造成课时紧张等问题，再者，管理会计具有一定的跨学科性，高职教育会计专业可以将管理会计与其他学科相融合，提高教学效率。不少高职院校会计专业都开设了ERP沙盘模拟实训课，如果能将管理会计课程与其相结合，引导学生用管理会计的思维模式经营企业、管理企业，从而提高学生的战略性思维、监督和决策意识，也提升教学效果。管理会计离不开管理学基本知识的学习与积累，例如管理会计中战略分析时应用到的态势分析法（SWOT分析法）等亦属于管理学范畴，会计专业作为商科的重要专业之一，在学习管理学基础课程的时候，可以实现跨学科教学实践相结合。最后，高职教育在进行管理会计教学改革的时候，还应将现有的会计课程进行整合，例如成本会计核算课程、财务管理课程。跨学科跨课程教学实践相融合，节省课时，提高教学效率。有条件的高职院校还可以开设“决策管理会计”等管理会计高端课程作为会计专业的选修课。

（四）优化提升管理会计师资队伍建设

数字经济新时代下的管理会计转型升级也给高职教育会计师资队伍建设带来了一定的挑战。首先，会计教师团队和学校管理者都要提高认知，加强重视，将管理会计的转型升级融入到各项会计教育教学研究中，多安排教师参加管理会计相关的研讨交流活动。其次，鼓励会计教师向“双师”型教育人才方向发展，鼓励会计教师考取注册管理会计师（CMA）等证书。再者，工学结合，高职院校要继续加强与企业合作。由于管理会计本身多涉及企业内部管理工作的机密，会计教师和会计学生下企业顶岗实习锻炼时，可能难以获得管理会计锻炼的机会。高职院校可以通过邀请专家进课堂讲座的形式对企业的管理会计案例进行分析，让学生感知管理会计在企业经营管理过程中的重要性，从而提高对管理会计学习的积极性。