真正的教育应为生命而存在

朱永新

据报道，我国每年约有20万左右的0～14岁儿童因意外伤害死亡，占儿童死亡总数的26.1%。研究表明，儿童意外伤害的发生以及发生以后的死亡率，与中小学的生命教育有着密切的关系。儿童发生意外时，无论是儿童自己还是儿童身边的人，都存在有效应对的0～8分钟的“黄金”抢救时机。

据调查，我国九成儿童不会处理伤口，中小学生接受系统的生命安全教育的比例不足5%。青少年自杀问题也非常突出，北京大学儿童青少年卫生研究所一份研究历时3年多，涉及全国13个省，约1.5万名学生参与的《中学生自杀现象调查分析报告》中的数字更令人触目惊心：每5个中学生中就有一个人曾经考虑过自杀，考虑相关的占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。

这些数据折射出我国生命安全教育薄弱的现状，引起了各级教育行政部门和社会各界的广泛关注和积极行动。新教育实验专门成立了新生命教育研究所，对此进行了专项研究，并研发推出了从小学一年级至高中三年级的全套《新生命教育》读本。

我们把人的生命分为自然生命、社会生命和精神生命三个维度。自然生命主要是通过安全与健康教育解决生命的长度问题，这是生命教育的基础。社会生命对应的是生命宽度，主要通过养成与交往的教育帮助学生成为一个受人尊敬和欢迎的人。精神生命对应的是生命的高度，通过生涯规划、价值引导与信仰教育等，让学生懂得精神生活的意义。总之，新生命教育就是让师生珍惜生命、热爱生活、成就人生，拓展生命的长宽高。新生命教育课程整合了中小学现有健康教育、安全教育、心理教育、生涯教育等多方面内容，体现了落实立德树人根本任务、全面提升学生核心素养的基本要求，初步完成了多学科渗透和社会实践活动相互配合、共同推进的生命教育实施体系。

虽然现在已经有不少学校成为生命教育基地学校，但从全国范围来看，生命教育还没有纳入中小学课程体系，生命教育的相关资源还非常短缺。我们正在加大研发力度，尽快形成教学资源库、客户端APP、系列动漫、游戏、图画书、智能学习终端等系列产品，同时在相关学校筹建生命教育专题活动馆，努力构建一个以学校为中心的学校、家庭、社會三位一体的生命教育网络。

真正的教育是为生命而存在的。如果生命都不存在了，教育又从何谈起呢？

（作者系中国民主促进会中央委员会副主席，中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师）