基于智慧职教的《计算机应用》翻转课堂实践

袁爱娥

摘要：“智慧职教”是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。该文介绍了深职院《计算机应用》课程引入智慧职教平台后，借助该平台实施翻转课堂教学的情况。

关键词：智慧职教；翻转课堂；计算机应用

中圖分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）12-0159-03

Abstract： "Intelligence Vocational Education" is a vocational education digital teaching resource sharing platform and online teaching service platform constructed and operated by higher education press. This paper introduces the introduction of intelligent vocational education platform in the computer application course of Shenzhen Polytechnic， and implements the flipped classroom teaching with this platform.

Key words： intelligent vocational education； flipped classroom； computer application

1 研究背景

智慧教育是未来教育的发展方向，培养自主学习能力、建立学习型社会是未来教育的目标。当前各企业、学校、政府花巨资建立了门类丰富的网上学校、云课堂、精品课程、资源库，如何充分利用这些资源成为一个现实的问题。

丰富的教学资源，无处不在的互联网和智能手机的普及，使得随时随地的自主学习成为可能。高校如何改革课堂和教学模式，将这些资源融入平时教学之中，培养提高学生自主学习能力和自主学习习惯是一件非常有意义的事情。

“智慧职教”是为推进高等职业教育信息化的一个免费资源共享平台，不仅资源丰富，而且有专门为学校课堂教学服务的“职教云”平台，为不同程度的学校提供了功能强大的网络教学平台。深职院《计算机应用》课程是一门基础必修课，每年近7000人学习，是一门受众广、影响大的课程。从2017年开始，该课程的网络教学平台迁移到“智慧职教”，如何利用该平台进行教学顺其自然地成为我们的研究课题。

2 智慧职教云平台

“智慧职教”（http：/www.icve.com.cn）是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，由高等教育出版社建设和运营。平台开放汇聚和运营国家级、省级、校级以及企业资源库的建设成果，有非常丰富的教学资源供教师和学生选择。

“智慧职教”功能模块如图1所示。“资源库”提供各种资源，网上注册用户均可免费浏览和下载资源素材；“在线开放课程（MOOC）”在全国高等职业教育在线开放课程联盟的统筹规划、协同建设下，目前已经有160多门特色鲜明、彰显职教理念的高水平在线开放课程，所有注册用户均可免费学习课程。教师或企业经过申请，可以方便地利用该平台开设MOOC；“职教云”主要面向高校，为高校课堂的标准化教学提供功能完善的网络学习平台，已有50多所职业院校利用该平台进行教学。“智慧职教APP”是一个手机学习软件，学生通过智慧职教APP可以随时随地进行学习。

深职院《计算机应用》使用该平台进行了二个学期的教学，实践表明通过职教云平台可以有效扩展教与学的手段与范围，提高教与学的效率，特别是利用该平台可以方便地实现“翻转课堂”的教学。

3 翻转课堂教学模式

翻转课堂起源于2007年的美国化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯在化学课的尝试，2011年萨尔曼·罕和他创立的可汗学院将翻转课堂推向了世界。有多年翻转课堂教学实践经验的美国富兰克林学院的Robert Talbert所总结的翻转课堂实施结构模式较好地呈现了国外翻转课堂的操作，如图2所示。

翻转课堂的核心思想是“先学后教、以学定教”，学生课前的学习效果，直接影响课中的教学效果。因此，如何在实施过程中，根据学习对象、课程要求和教学内容实施图2中的各个环节，并对教学效果进行跟踪是翻转课堂成功与否的关键。

4 智慧职教的课堂教学模块

智慧职教的“职教云”模块为教师授课提供了组织课堂的各种功能。首先教师可以根据学生情况，从资源库中选择资源，组成教学课件；其次，进入到实际课程后（如图3）系统提供了“导学课件、线上互动、课堂面授、作业考试、学生管理、统计分析”等6大模块。

对照Robert Talbert翻转课堂结构模型，用职教云平台可有效组织翻转课堂教学。使用“导学课件和作业考试”可以完成课前部分的内容，通过“线上互动、课堂面授”模块即可组织课中教学。另外，通过“作业考试和统计分析”二个模块，用来跟踪教学的效果。

5 《计算机应用》翻转课堂实践

《计算机应用》课程非常适宜采用翻转课堂进行教学。首先是生源不平衡，使得分层教学成为一种必然；第二是培养自主学习能力的目标与“翻转课堂”要求一致；第三是网络资源非常丰富以及平台功能的增强，为学习效果及时检查跟踪提供了技术支持。在充分吸取国外翻转教学的成功经验，结合本校的特点，从2017年开始，经过两轮行动研究，对教学模式进行多次的调整，建立了相对稳定符合我校学生的教学模式，如图4所示。

图4的教学模式中，课前完成“信息传递”的过程，课中主要完成“效果检查”以及“吸收内化”。

5.1 课前学习及自学检测

课前学习主要通过职教云中的MOOC系统来学习，通过“看视频、交互式课件”完成“信息传递”过程，让学生对基本概念和操作有初步的了解。而且MOOC的每个部分都有配套的客观选择题，以检验自学的情况。

5.2 课前学习效果督查

上课的第一个流程是：课后学习效果督查。教师通过MOOC系统中的成绩统计，向全班介绍学习的总体情况。或者要求同学每个同学打开MOOC作业系统，教师浏览一遍分数。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生，有利于督促学生养成自我学习的习惯。

5.3 基础知识固化

我校为课程实操开发了配套的“在线作业系统”。通过在线作业系统再次检查课前的学习效果，然后通过作业系统，结合教材的“相关知识部分”的重要概念進行讲评并进行适当地扩展。

5.4 项目强化巩固

教材的重要组成部分是综合案例，教师给出“样例”，学生根据样例自己摸索或者按照教材步骤自行完成，方法不限。课堂上主要是学生通过完成案例的自我探索，教师通过巡视答疑。

5.5 讨论总结反馈

这部分是学生所作案例效果的展示。首先由同学相互点评，教师进行讲解扩展。然后，学生进行改进，上传案例效果到内部教学网站（http：//cc.szpt.edu.cn）。最后，布置下次课的课后自学内容。

6 翻转课堂实施效果

《计算机应用》这门课程内容比较多，重在培养学生的信息素养和掌握计算机操作的基本技能。在翻转课堂实施的二个学期中，作为教师，觉得课堂的组织更有序，通过MOOC答疑及时解惑，通过实时测评数据能更准确地掌握学生的学习情况。课堂10%的时间用来检测学生的学习效果，20%的时间讨论交流，70%的时间让学生进行内化巩固学习，较好地实施了“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念。从学生的成绩看，期末实操考试由计算机统一判分，平均成绩81分，相比2016年平均分提高了5分。期末学生评教分数为91.2分，说明学生满意度比较高。

教师和学生反馈说明本课程实施翻转的有效性，达到了预期的教与学的效果。

7 结束语

智慧教育引领教育改革，如何将丰富的教育资源运用到实际的教育活动，在学校教育的各个阶段，充分利用各种网上教育资源，培育学生的自主学习习惯和能力是建立学习型社会的重要途径。智慧职教的MOOC、新形态教材、云课堂为智慧学习中的各个环节提供了较好的解决方案，将MOOC和云课堂融入大学翻转课堂是高等职业教育的一种新尝试。我们尝试着课程改革，探索出一套可行的教学环节，以实验验证该教学模式的有效性。学生在每节课中都能找到自己的价值所在，实现个性化发展。我们会把翻转课堂继续深入研究，把教学经验与同行分享探究，期待翻转课堂给我们教学带来更多新的变化。

参考文献：

[1] Robert Talbert. Inverting the Linear Algebra Classroom[J].Primus，2014，24（5）：361-374.

[2] 王冬双.MOOC融入大学翻转课堂的教学模式研究[J].中小学电教，2014，11：14-16.

[3] 刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研[J].中国电化教育，2016，10：51-56.