探析新时期计算机应用专业形成性考核评价体系

王琴

摘要：随着教育体制的不断加深改革，以我校为例，现如今，在计算机应用专业创建一个形成性考核评价体系非常有必要，增强对计算机应用专业学生成绩的科学优质评价，有利于我们计算机应用专业教育教学活动的蓬勃发展，同时还有利于实现计算机应用专业的教育教学目标。根据形成性考核的优势和特点，深刻剖析目前計算机应用专业考核中存在的一系列问题，然后以此为依据，对计算机应用专业构建一个形成性考核评价体系，对于促进计算机应用专业学生全面发展具有非常重要的意义和影响。

传统的评价体系对课程的过程考核非常少，甚至是没有过程考核。因此，为了加强对课程的过程考核，我们构建了形成性考核评价体系中。这种考核评价方法，强调了课程的过程考核的重要性，不仅仅是考核学生们的能力，同时还培养了学生的职业素养。这种考核评价方式，不单单是依赖于最终的考试成绩来评价学生的表现，课程的过程考核也在考核评价中也占据一定的比重。

关键词：计算机应用专业；形成性考核；评价体系

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）12-0141-02

现如今，经济快速发展，促进了教育体制的不断深化改革。传统的考核方式弊端太多，因此，形成性考核评价方式应运而生。形成性考核评价，是对学生课程进行考核的重要组成部分。待考核结果出来后，教师们可以根据考核结果查找自己在教学方面的欠缺和不足，及时地调整教育教学方法来改正这些欠缺和不足。在当前教育体制深入改革的背景下，全国各大高校都在课程考核中引入或加大了形成性考核在课程考核中所占的的比重。

计算机应用专业课程是计算机应用专业的基础，计算机应用专业的学生要具备信息处理的能力，这是该专业的基本要求。新时期新阶段，对计算机应用专业的学生的要求又提高了。计算机应用专业的学生们要了解并且熟练掌握本专业的基础理论知识，知道本专业将来是做什么的、怎么做等一些基本问题，不能是一问三不知的状态。除了对基础知识的掌握，计算机应用专业的学生还要具备较高的职业技能。这种职业技能是计算机应用专业的学生在社会上获得面包的饭碗。培养计算机应用专业的人才需要学校管理者对该专业的课程考核是合理科学的。这就是形成性考核评价体系。形成性考核评价提高了学生们在课程学习过程中自主学习的主动性，因为，形成性考核评价体系的存在，使得那些想获得高分的同学必须在课程的学习过程中好好地表现。对各大高校的实施形成性考核评价体系的计算机应用专业进行调查，结果显示，虽然一部分高校在课程考核中采用了形成性考核，但是却没有得到令人满意的效果，深度解析了这些高校的形成性考核，我们发现这些高校的计算机应用专业所构建的形成性考核评价体系没有很好的适应计算机应用专业课程的性质与特点，也就是说，这些高校的形成性考核不科学、不合理，不能够与该校的计算机应用专业进行完美匹配。

1 形成性考核评价体系在计算机应用专业是十分有必要的

1.1 传统考核评价的缺陷

在中国国情的大背景下，应试教育一直是各高校考核的主流，甚至是唯一的考核方式。这种传统的教育模式，仅仅考虑课程结束后的最终考核，一般就是以试卷的考试成绩作为评价的依据。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。这句话，十分生动地诠释了这种传统的考试方式的弊端。教师教学是为了最终的考试，学生学习是为了最终考试成绩。一一这种评价体系非常死板，不灵活。它考核的是学生们的记忆能力，即对基础知识的掌握，却严重忽视了学生们的创新思维和综合能力。学生们仅仅知道学的是什么，却不知道如何运用自己所学的知识。那么，构建一个合理并且科学的考核评价方式就变得极为重要和迫切需要。长期以来，我校计算机应用专业普遍采用的传统考核方式是理论考试和实际操作相结合。这样来看，这种考核方式还不算太糟糕，最起码它没有只注重理论考试而忽视了学生的动手操作能力。但是，我校计算机应用专业的考核内容都出自教学课本，所有的考核内容在课本上都能够找到，这样学生们的学习就只依靠课本教材，没有课外知识的拓展，长此以往，这种考核方式会使学生们的眼界过于狭隘，对知识的掌握不全面，学生们对学习就会出现逆反心理，会出现不想学习、得过且过的心态。这种考核评价方式会阻碍学生们的全面发展。

计算机应用专业考核存在的问题具体可分为：

1）考试评价的重心偏向于最终成绩

首先，我们要明确学生为什么要参加考试。考试成绩在一定程度上反映这个学生的学习能力。通过考试成绩，学生们可以知道自己的短板是什么；老师们可以知道所教班级整体以及班内具体某个同学的知识掌握情况；学校管理者则可以通过学生们的考试成绩判断这科任课老师的教学水平的高低。另外，通过考试成绩排序，确定学生的优秀程度，优中挑优，选拔出最优秀的学生。高考，不就是根据学生们的成绩来判定这个学生到底是不是优秀。优秀的学生可以进入高等学府继续深造，而不优秀的学生则不可能通过这场考试改变自己的命运。有人说，高考可谓是中国最公平的考试了。实则它也有自己的弊端所在。有些学生可能在平时表现得非常好但是高考却发挥失利了，这种情况下就显得不那么科学合理了。

推人及己，在这么多年应试教育的压迫下，学生们学习好像仅仅是为了最终的考试。他们一点都不关心自己学的是什么，也不关心学这些有什么用，完全是为了考试在学习。这种教育体制下培养出来的是学习能力极强的机器，而不是能够善于运用所学知识的高素质人才。考试已然失去了它原有的价值和意义。

3）考试过程非常散漫懈怠

各大高校的考试过程都是非常类似的。首先学校的管理者或者是负责教学这一块的教务处确定本学期某个课程的教学任务学时、上课时间和地点以及最终的考试时间。然后，老师根据教务处布置的该课程的教学任务，确定这个课程的教学计划，即什么时间完成该课程的什么任务。然后便是上课时间了，老师在讲台上讲课，学生在下面学习。但是这种学习真的是有效率的吗？很多学生在上课期间睡觉、玩手机、打游戏甚至是聊天。而有些老师们自己讲自己的，完全不关心学生们在下面有没有认真听课。最终的考试环节，老师们把考试试卷出来，然后教务处安排考试时间和考试地点。之后学生们参加考试，等待最终考试成绩出来。教师往往只重视学生们考了多少分，完全不关心学生们对知识的掌握情况。仿佛给出考试成绩就已经是万事大吉了。看不到最终的答卷，学生们也没有办法知道自己在学习中存在的问题和不足。这一情况下，学生们的学习能力和综合素质怎么能有所提高呢？

3）考试方式过于单一

首先是闭卷考试太多，开卷考试太少，半开卷考试更是稀缺。尤其是计算机应用专业的公共必修课、专业必修课，大多数是考试课，最后出一套试题让学生们答，老师根本不在乎你有没有来上课、上课了有没有认真听讲。对各大高校的调查结果显示，课程考试的方式基本上都是通过笔试的方法进行考核，没有其他类型的考核方式。比如说缺少答辩的方式。对于课本上的基础知识点的学习，很多学生一点都不理解这些知识都是什么，用来干什么，仅仅是记住了一些基本理论概念。通过答辩的考核方式，老师们可以清楚地知道这名同学欠缺的地方和不足之处。

虽然这种单一的考试形式减轻了学校管理者和老师的压力，但是却不利于系统的、全面的评价教师教学效果好坏和学生的学习质量高低。

1.2 计算机应用专业形成性考核的作用及意义

建立一套适合计算机应用专业的形成性考核体系，具有十分重要的作用和意义。总而言之，计算机应用专业形成性考核评价具有非常大的优势。它提高了学生们的自主学习能力和综合素质，能够深层次的挖掘学生的潜力，激发学生们的创新精神和创造力。

2 计算机应用专业形成性考核评价体系的构建

在计算机应用专业形成性考核评价体系中，学生是占主体地位的。最终的考核是通过阶段性评价和终结性评价相结合的方式。

根据计算机应用专业的课程的不同，形成性评价体系应该有所不同。在形成性考核中，要加强过程考核所占的比例。比如说，在某个课程中，对学生的出勤率要有所要求，不来上课的同学不给或者是少给过程考核成绩。老师上课提问问题，回答正确的学生可以获得过程考核成绩加分的机会，回答错误的学生不扣考核成绩。通过这种方式，可以是学生们上课的时候集中注意力，认真听讲，努力学习知识。

既然计算机应用专业形成性考核体系具有传统考核方式所不具备的各种优势，那么为什么形成性考核评价体系的应用却不是那么广为人知呢？这就涉及课程的多样性。前面我们已经说到，不同的课程，需要建立不一样的形成性考核评价体系。不同的课程的体系构建是不能互用的。这就要求我们针对不同的学科所构建的形成性考核评价体系是各种各样的。可想而知，这项工作是非常浩大的一项工程。要想完成它，绝非一朝一夕就可以的。而且，我们在形成性考核评价体系中还没有很好的积累经验，可以说，这条道路完全是摸着石头过河，需要我们不断探索发现。

3 结束语

传统的考核方式具有非常多的弊端，为了适应新时期教育体制的改革，形成性考核评价体系是一项具有重大意义的举措。在我校计算机应用专业中开展的形成性考核评价体系取得的非常不错的进展。这种考核方式会继续延续下去。

参考文献：

[1] 丁科，罗迎社.在教学中开展形成性考核探索[[J].高等建筑教育，2011（s）： 6.

[2] 李水蓝，马俊.开放教育基于网络的形成性考核满意度影响因素[[J].中国远程教育，2016（4）： 40-51.

[3] 王蕾，车念聪，龚慕辛，等.形成性与终结性考核相结合的学习成绩评定体系构建与实踐[[J].中医教育，2014， （6）：11-13.

[4] 向征，曾瑾，李翠英，等.形成性考核在促进学生自主学习中的作用[[J].高校医学教学研究，2012（2）： 2s-2}.

[5] 朱卫东.网络交互教学策略探析—基于形成性考核的实证研究[J].成人教育，2014 （5）： 50-52.