《COMET职业能力测评管理系统》的研究开发

袁静

摘要：COMET（职业能力与职业认同感测评）项目以KOMET能力模型和测评方案为基础。《COMET职业能力测评管理系统》是现时唯一依据Felix rauner、赵志群、吉利主编《职业能力与职业能力测评——KOMET职业能力测评方案》研究开发的信息化数据管理平台。《COMET职业能力测评管理系统》可以对职业能力测评工作中的相关内容，进行有效的记录、管理、分析、整理以及存档吗，完成对某个特定群体工作能力的分析。该图能具体反映出职业院校的教育质量及学生的能力水平等情况。同时，《COMET职业能力测评管理系统》的出现有效地解决了传统专业能力评价中存在的缺陷，如纸张浪费不环保、手工记录统计、数据保存等。另外，《COMET职业能力测评管理系统》还可以对测评过程实施监控，这样主要是保证各项测评数据的准确性和有效性，全面展现了《COMET职业能力测评管理系统》的优势。

关键词：COMET；KOMET职业能力测评方案；信息化数据管理；能力轮廓图；测评体系信度

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）12-0080-06

1 研究开发的背景和意义

1.1 权威性和独创性

综合课程的教学，即一体化教学，是中国教育发展中的一个关键点，且一体化课程教学具体实施的过程中，一些智能测评手段也随之出现，各大院校逐渐创新出多样化的职能测评信息化辅助手段。但是，这些辅助手段在具体实施的过程中，没有较强的理论基础作为支撑，导致测评的数据存在着很大的误差。《职业能力与职业能力测评——KOMET理论基础与方案》，不管经过多长时间，一直保持良好权威性。主要是以心理测评技术为主，对院校的职能能力以及成长承诺等方面，进行有效的测评和分析。同时，该方案不管是在认知规律、要求，还在发展规律和技术标准等方面，都可以展现出自身的优势。另外，在测评的过程中，主要是在三个能力级别、八个能力指标、四十个评分点的基础之上，对各大院校的教学质量等进行对比，提供了具有较高价值测评信息和数据。

《COMET职业能力测评管理系统》中的职业能力与职业认同测评， 都是将KOMET的能力模型和测评方案为基础，也是现时唯一依据《KOMET职业能力测评方案》研究开发的信息化数据管理平台。另外，测评阶段所产生的数据有很多，主要体现在学生和教师用户数据、学生问卷调查数据、教师评卷数据等方面，并且《COMET职业能力测评管理系统》会自动对这些数据进行分析、管理、统计等工作，在这些数据的基础之上，完成的学生职业能力测评分析图。能力测评分析图能具体反映出职业院校的教育质量及学生的能力水平等情况。

1.2 信息化测评管理工具解决了以往职业能力测评工作存在的问题

此测评，需要自己獨立完成职业能力测评、迪欧背景调查问卷、学习状态调查等方面，老师在完成初步评分以后，需要奖参与到测评工作的所有学生分为两个小组， 并且将这两个小组以流水作业的形式，完成职业能力测评。同时，在整个测评的过程中，会产生大量的数据和信息，每个学生在接受问卷调查的时候，每份调查包含着160道题，以广州汽车维修专业学生职业能力评价工作为例，以2011多个得分40点为例，对我国汽车维修专业学生职业技术教育教研室进行了调查。参与测评的学生为600名，测评评分教师为60名，所产生的测评数据就达到20多万条。但是，在测评评分和数据记录的时候，一般都是利用纸质的记录方式，以人工录入的方式，编制相应的电子表格，这样的话很容易导致测评数据存在着较大的误差，很多问题随着产生。

1）纸质记录：主要是利用纸张的形式，进行调查问卷和评测数据记录，这样不仅消耗了大量的纸张，其环保性能也相对较差。

2）手工录入和统计：在测评数据录入的过程中，很容易发生错记或者漏记的现象，导致各项统计数据的准确性相对较差。同时，在核查的过程中，也相对较为困难，其工作效率无法得到有效的提升。

3）数据保存：纸质记录在长时间查看很容易发生损坏的现象，为保存工作的展开带来了很大的难度。

然而，《COMET职业能力测评管理系统》的出现，不仅有效解决了上述存在的一些问题，对测评过程实施的监控，以此在最大程度上保证各项测评数据和信息的有效性和准确性。

1.3 《COMET职业能力测评管理系统》为科学评价技能人才培养质量提供支持

《COMET职业能力测评管理系统》主要是在《KOMET职业能力测评方案》的职业能力评估程序要求和流程对评估数据的基础上，记录和统计分析，对我国教育课程整合的改革提供了重要的参考依据，保证了教学的精度、有效性。

2 《COMET职业能力测评管理系统》的功能架构设计

2.1 系统总体功能架构设计

职业能力测评工作流程的数据采集、统计和分析的关键点，以及不同使用者（学生、教师、管理员）的特点，分析总体功能（如图2所示）。

2.2 系统数据库设计

在系统图的数据和分析的基础上，用户协会的整体功能，你需要建立相应的数据库，主要包括：访问表，表的老师、学生信息表、考试信息表、背景调查信息表，调查信息表，评分表，评分等，以下为《COMET职业能力测评管理系统》的数据库E-R图和关系模型图（如图3、图4所示）。

（1）数据库E-R图（图3）

（2）数据库关系模型图（图4）

2.3 系统风格界面设计

针对不同的使用者，页面分别采用了绿、蓝、黄的色彩风格以示区分。当屏幕垂直分辨率满足768像素时，页面展示效果达最佳状态。

2.4 系统功能模块设计

2.4.1 各类用户公共功能：用户登录、密码修改

匿名用户无法访问，一切非管理员身份的用户都需使用管理员分派的账户名和初始密码，登录至与其权限相符的系统页面中。成功登录后，用户可通过“修改密码”的功能提高自身账户的安全性（如图6所示）。

2.4.2 学生用户功能

1）填写背景问卷和动机问卷

根据《KOMET职业能力测评方案》的测评工作流程，学生完成测评后，要继续在系统中，写2份调查问卷。调查问卷的填写顺序固定，学生必须先完成背景资料的填写才能继续填写动机问卷（如图7所示）。

2）查看个人职业能力测评情况

，学生需要完成两道开放式的综合测试题，并且每道题需要设置两个测评老师进行的独立评分， 并且两名老师需要独立分配。同时，若是学生满足测评要求的时候，并且学生可以自动的登录系统进行测评结构的查看。（如图8所示）。如学生在学习期间进行了多次职业能力测试，那么在此可以清晰展示学生的职业能力发展趋势（如图9所示）。

2.4.3 教师用户功能

1）普通教师用户功能

普通教师用户首次登录系统时，需完成个人基本信息的填写，如填写信息有误可再次进行修改（如图10所示）。在满足职业能力测评的评分条件下，普通教师用户除了可以查看某个学生的职业能力测评情况外，还可以查看特定群体的整体职业能力测评情况以及该群体的职业能力发展趋势（如图11所示）。

2）评分员教师用户功能

《COMET职业能力测评管理系统》所包括的测评老师用户功能有很多，例如：在线读取试卷、评改试卷、翻查已评改分值数据等方面。普通老师在赋予测评员权限以后， 该教师用户即可参与学生职业能力测评试卷的评改工作。 同时，为了给的测评老师对学生职业能力测评时间分析提供最大的便利，《COMET职业能力测评管理系统》为老师提供了在线读取学生试卷的功能。测评老师只需选择相应的学生代号和试卷代号，即可查询到该生的试卷扫描件。在评分过程中，如系统自动检测到某生某卷的评分记录为空时，评分员则可根据40个评分点的评定标准完成评分（如图12所示）。通过系统的“复查评分”和“翻查已评改数据”功能，可使评分员避免评分项数值为空或评分出错的情况，评分数据一旦提交则不得再做任何修改（如图13所示）。

2.4.4 管理员用户功能

1）用户信息管理

由于系统不支持用户注册，所以非管理员用户账号主要是由管理进行管理，这样可以保证管理的统一性。同时， 管理员在进行统一管理的时候，可以自由分配和删除学生和老师的相关信息，并且进行重置，这个时候学生和老师需要将自己重新填写。（如图14所示）。

2）数据信息管理

管理员用户可对数据库中的一切数据内容进行修改，如职业能力测评40个评分点内容的修改，测评试卷扫描件的管理，分数数据的修正。此外，该系统还提供了评分分数数据的所有导出功能，方便管理员导出Excel数据表，供专业能力评估数据分析人员使用。（如图15所示）。

3 《COMET职业能力测评管理系统》开发的技术难点以及推广应用的效果

3.1 系统技术难点

《COMET职业能力测评管理系统》开发的技术难点在于职业能力测评评分结果的自动统计、分析和呈现。根据《KOMET职业能力测评方案》的设计，评分员从3个能力级别、8个能力指标、40个评分点对学生的职业能力进行评价，同时每个评分点均有4个评分要求和相应的分值（如图16所示）。

以某生其中一份测试题的“功能性”级别的“直观性和展示”指标得分计算为例，根据下图的计算方法，该指标得分为PF1=24.0（如图17所示）。

而各个能力级别的分值计算则要取其对应能力指标的算术平均值，该值要求四舍五入，保留一位小数。由于每个学生都要在每次测评中完成两道测试题，所以在计算学生的最终测试结果时，还需取两道测试题的平均分（如图18所示）。

笔者实现了职业能力测评评分数据的自动统计和分析，并最终通过雷达图的形式呈现测评结果。

3.2 系统推广及应用效果

从2012年9月起，《COMET职业能力测评管理系统》中“记录评分数据”的功能模块便开始启用。在该模块辅助使用下，广州交通高级技术学校开展了车辆检测专业能力评估工作，广州轻工职业技术学院开展了数控专业计算机类和通用类职业能力评估工作的高效完成。2015年4月，广州轻工高等专科学校计算机网络技术专业班和非班改班进行了职业能力评价。《COMET职业能力测评管理系统》的所有功能全面开通使用。经过几年的推广，该系统至今已应用在多个专业的职业能力测评工作中。

在《COMET职业能力测评管理系统》在推广应用的过程中，笔者通过用户、角色的评价者，教师和管理人员参与系统的反馈。在统计筛选之后，得到以下数据（如图19所示）。从数据中可以看出，《COMET职业能力测评管理系统》职业能力评估与管理系统的应用，确实解决了以往职业能力评估工作中存在的诸多问题，有效地保证了整个评估系统的可靠性。

4 结束语

权威性和独创性是《COMET职业能力测评管理系统》的一个明显的优势，为一体化课程教学的展开，提供了重要支撑。同时，由于我国人力资源与社会保障逐渐形成一体化的模式，并且逐漸将其引入到各大院校中，进入将测评提升到一个新的高度。另外，的《COMET职业能力测评管理系统》的出现，对传统测评工作流程进行了有效的简化，更加提升了测评数据的准确性。

参考文献：

[1] 费利克斯·劳耐尔，赵志群，吉利.职业能力与职业能力测评——KOMET职业能力测评方案[M].北京：清华大学出版社，2010.

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