依托专业发展，服务课堂教学

唐文强 李向阳

培训班的专家队伍非常专业，不仅有对生物奥赛深入研究的知名大学教授，而且还有资深金牌教练。无论是专业化的培训内容，还是专家本身的学识底蕴，对学员来说，都是教育的洗礼和心灵的冲击。对于在专业成长上有刚需的我们来说，这是一个非常难得的机会。培训后感悟颇多难以言尽，试叙两点分享如下。

教学无定法

南京大学杨荣武教授的“生物化学”培训课让人印象深刻。生物化学在大学专业课程里比较难，高度抽象的知识内容让大部分学生感到畏惧。然而，杨教授深入浅出，将深奥的专业知识与生活实际紧密联系，将身边的生活素材融入到课堂教学中，让抽象的知识变得生动具体，也时刻提醒着学员们学以致用的道理。比如，利用生物理念或化学反应等相关知识分析耳熟能详的电视保健品广告的真假，药物的研发史等。另外，对于一些难以理解的知识点，杨教授让学生进行角色扮演，辅以生活化的情景对话和动作表演，让知识呈现更加准确生动。而最出彩的是，杨教授在高校举办“生化歌曲”大赛，鼓励学生将课程知识写成歌曲，进行评比。其中有不少作品让人拍案叫绝，学生们不仅演绎出色，更重要的是他们将课堂上生硬的知识趣味化，且不失严谨。由此可见，杨教授的课之所以深受学生欢迎，是教无定法的成果，是“用心”的结果。对比自己的课堂，深感在教学手段的多样性方面做的不够好，需要改进。

培养自主学习能力

鉴于奥赛考查内容的广度与深度，由老师面面俱到进行讲解是不可能的，只能以学生的自学为主，教师的作用是引导方向和答疑解难，帮助学生跨越知识障碍。但是，卓越的自主学习能力不是与生俱来的，需要系统的引导与训练才能达成。如何才能有效培养自主学习能力呢？湖南师范大学的邓学建教授在这方面为我们树立了典范。邓教授将“枯燥”的动物学讲授得时刻引人深思，让人体会到了学习中思维的乐趣，学生自然就有了兴趣去深究背后的科学知识。因此，自主学习能力的引导最重要的是老师能激发学生的思考欲望，能让学生体会到思维的乐趣。当然，这对教师的执教水平也提出了更高的要求。

虽然这次培训的研修主题是“奥赛教练”，但是在一周的时间里，培训专家们以他们笃学勤思的人格魅力唤起了我内心深处的感悟——学无止境。同时，也让我们更加笃定：依托专业发展，服务课堂教学！