基于Pad的初中英语口语课教学模式设计研究

赵畅 沈阳市辽中区教师进修学校

近年来随着智能终端设备的普及和校园无线网络的全面覆盖，一线教师正积极探索如何信息技术与课堂教学进行深度融合，寻找符合时代发展的新教学模式。正如国外的相关研究人员预言，信息技术改变学校教育模式，新的教学方法、模式正逐步完善。近年来，数字化校园的全面建设，各学校都有了自己的移动分组教室，利用Pad进行随时随地学习的一种新方式，这一模式依托于无线网络和Pad设备，解决传统以教为主的教学模式的弊端，课堂效率低的难题。更有利于促进学生的个性化学习与发展。

1 Pad相关概述

1.1 概念界定

苹果公司在2010年又推出一创新性产品——Ipad，苹果推出Ipad以来，受到了大量的关注，不少教育研究人员开始研究如何将Ipad引入到教育教学中，辅助教育教学。因此Ipad与传统课堂教学融合变成为现在的热门话题。

本文所提到的pad是指以平板电脑为学习终端，提供丰富的数字化资源，辅助教学。实现系统化的教学过程设计，提高教学效果。

1.2 Pad教学特点

pad具备网上收发邮件，阅读电子书，观看视频等功能，支持安装第三方软件；对文字，视频根据使用者的需求，进行相应的编辑。pad应用到学校教学具体有点主要体现在以下三个方面。

1.2.1 形象直观，激发学习兴趣

电子教材具有与纸质教材相同的章节目录、内容清晰，延续了传统阅读习惯；电子教材还模拟了翻页的样式，向学生提供做标记，添加书签，记笔记等操作方式，这些可以给学生带来很好的阅读感受，有效保障课堂教学任务的完成。其次还提供更多的动态性学习内容，通过动态的图片或视频给学生感官刺激，在这一过程中，便将学习内容传递给学生，帮助学生更好理解教学内容，激发学习兴趣。

1.2.2 内容丰富，整合性强，易于自主学习

Pad提供大量的学习内容，多种资源类型。打破传统教材文字与图片结合的形式，Pad可以提供视频，音频，图片，文字等资源，并且这些资源都有学生自行播放控制学习进度，充分发挥学生课堂主体性地位。

其次，大量的学习内容可供学生选择，对于能力较弱的学生可以选择简单适合自己的内容，口语能力好的学生选择与其能力对应的学习内容，这样有助于分层教学的实施，提升课堂教学效果。满足教师前期预设目标。

1.2.3 交互方式多样，反馈性强

Pad提供了人机交互，学生与学生间交互和教师与学生间的交互，具体来说学生学习过程中发出相应的指令，Pad可以给与及时反馈，避免学习过程中产生迷航；学生出现问题可以随时寻求其他学生的帮助，或是直接寻求教师的帮助。同时教师搜集学生的问题，对于出现问题频率较多的，可以在课堂上一起解决，又充分发挥教师的课堂主导作用。

2 基于Pad的初中英语口语课教学模式

自从二十世纪以来，相关教育研究人员正在不断的研究不同的英语教学模式，在研究过程中出现了多种符合学生学习特点或者教学内容的教学模式，比较典型的有对分模式，双重活动教学模式，先学后教等模式。近年来，Pad的逐渐普及，如何将Pad应用到初中英语口语课教学中已经成为热门研究。本部分将详细阐述基于Pad的初中应有口语课教学模式。

2.1 模式设计基础

2.1.1 ADDIE教学模式

目前最具代表性的教学模式——ADDIE教学模式，是一种是用最为广泛的教学模式，它适用于不同类型的课程，并且都收到了良好的教学效果。这种模型一共分为五个阶段即分析、设计、开发、实施和评价。每个环节都需要教师进行精心设计，针对内容设计步骤，每个环节相互联系。

在分析阶段，教师需要进行教学内容、教学目标分析，学生学习特征分析；在设计阶段主要对课程资源，教学测量的设计。开发是指开发课程资源；实施环节是如何设计具体步骤并且有效的完成教学目标；评价是对整个环节进行多方面评价，针对评价结果对前面四个环节进行修改完善。

2.1.2 模式设计

基于Pad的初中英语口语课的模式是结合Ipad的优势，以ADDIE培训模式为基础的。主要分为四个部分，即教学前期分析、设计、教学实施、教学结果评价。如图所示

2.1.3 前期分析

前期分析是教学模式设计必不可少的环节，主要包括学生学习特征分析，教学内容分析、教学目标分析三个部分。在进行学生分析环节时，首先需要了解学生已经掌握的知识内容和具备的口语能力。这一阶段的目的主要是为了学生设计符合其能力水平的教学内容和教学资源。其次需要对教学目标进行分析，依据中考考试内容，参考教学大纲，依据布鲁姆教育目标分类理论，结合学生的实际情况，分析各层次教学目标。最后教学内容分析，教学内容主要是为了完成课堂教学任务的，因此在分析教学内容应当围绕教学目标，确定内容的广度和深度。

2.1.4 教学设计

在设计环节主要包括教学策略设计和教学资源设计两方面。教学策略是为了提高课堂教学效果，教师采用的各种方式与手段的总和，教学策略贯穿整个课堂教学的始终。因此，在这一环节任课教师结合前期分析结果，设计教学策略。资源设计主要是采用多种形式资源整合，同一内容，多种资源形式，满足学生需求。不同的教学内容需要选择不同的教学策略。基于Pad进行的英语口语课教学，大多是以学生自主练习，小组之间协作学习为主，所以主要采用以下策略。

（1）情境性策略

初中英语口语课主要是为了提高学生口语水平，在教学过程中应当选取情境性策略，避免内容脱离使用情境，可以有效提升学生口语能力。这种策略不仅可以使学生获得较高的成绩，同时在今后生活中加以应用，避免为了应对考试而学习。例如学生可以通过观看视频，了解本节课内容适用于哪些情境中。

（2）小组协作学习策略

小组协作学习是学生以小组或是团队的形式进行口语学习的一种策略。针对一些简单的内容可以采取学生随机分组的方式，这样可以充分调动每名学生的学习积极性，课堂参与度高，取得良好的教学效果。对于复杂的较难掌握的内容，教师应当采取组内异质，组间同质的方式分组，充分发挥每名学生的作用参与到学习中。

英语口语课主要是训练学生口语能力，因此可以结合角色扮演的方式，让每名学生都参与到课堂学习，模拟应用场景，练习口语，打破传统跟读的枯燥形式。

（3）交互策略

交互主要是指在课堂中教师与学生之间，学生与学生之间，学生与Pad之间的交互。首先在学生与Pad交互方面，Pad应当给与及时的反馈，避免学生在学习时产生迷航，保证学习的顺利进行，完成教学任务。其次，Pad需要提供学生与学生之间的交互，学生与教师之间交互。使得学生在学习过程中遇到学习困难可以及时寻求教师与同学之间的帮助，进而完成学习任务。这样可以提个人学习效率，同时也使得课堂教学更具有针对性。综上，交互策略是必不可少的。

2.2 教学实施

任何一种教学模式都有与该模式相对应的实施步骤，每个步骤需要完成什么任务。具体实施程序如下：

基于Pad的口语学习模式，首先，需要教师在上课开始时，出示学习任务，明确提出学习目标，规定相应的学习时间。其次在讲授的环节中，主要针对学生学习时出现的问题给予统一的指导，出现问题较少的给予针对性的指导。这样既可以充分发挥教师主导学生为主体作用。接下来，需要完成课堂训练，教师根据训练结果了解本节课学生掌握情况同时加深学生对学习内容的掌握。

2.3 教学评价

此环节主要遵照教学目标，评价学生的学习结果和学习过程。评价结果不仅仅是学生课堂测试成绩，还需要教师对学生学习过程的评价。需要教师收集、整理并对数据进行分析，为下一次课堂教学设计，教学策略，教学实施提供修改和完善的意见。使得这种教学模式更加有效、合理与科学。为下一次课堂教学改进提供参考。

3 总结

将Pad设备应用到初中英语口语课课堂教学中，进行初中英语口语课模式设计与研究，主要结论如下：

以ADDIE教学模式为基础设计基于Pad的初中英语口语课模式。Pad自身拥有强大的资源整合特点和完善的人机交互功能。所以笔者将它应用到初中口语课堂教学是可行的。同时Pad电子教材延续了传统教材的阅读习惯，为学生提供强大的操作性，学生随时可以记录笔记，资源动感型强。

从学生角度来看，这种模式更能吸引学生的学习兴趣，提高学生课堂学习积极性，提高课堂参与度。对于学习能力强的同学，可以自己搜索问题答案，寻求帮助，更能获得学习满足感，增加自信心。交互性更强，具体来说学生自己学习教师发布的课程任务，有问题及时与学习同伴或者教师沟通。

从教师角度看Pad可以记录学生学习轨迹，搜集学生困难，有助于教师充分了解学生。同时这种模式能够使课堂教学更具有针对性，打破以往满堂灌的弊端，不同层次的学生都能有所收获，完成任务。

但是在实际课堂教学操作中，容易发生设备故障，软件故障。这就对任课教师提出更高的要求，教师不仅只会教课就可以，还需要掌握处理这些故障的方法，否则将影响课堂教学进程，耽误教学任务，课堂教学效果不理想。因此为了使Pad应用到初中口语课教学中，还需要进行深入研究与探索，希望越来越多的人关注这种教学模式。