论高师音乐类实践教学创新与应用的强化策略

2018-07-12谭云波云南楚雄师范学院675000

大众文艺 2018年5期

李飞谭云波（云南楚雄师范学院 675000）

一、引言

最近几年，我国国内的高师音乐类院校在持续扩大招生，随着社会经济的飞速发展，用人单位对音乐教育毕业生的要求也更加多样以及严格，大部分的用人单位更需要具备创新意识并且综合实践能力强的音乐人才，不仅仅要求具备专业性的音乐知识储备，更是需要具备较强的音乐实践技能。高等师范院校音乐类的实践教学工作的创新与具体应用更是影响着我国基础音乐教育的发展水平，对我国的全民音乐素质提升也产生着间接性的影响。因此，高等师范院校音乐类实践教学改革与创新在不间断的进行着，在传统的音乐教学的固定模式影响下还需要加大创新改革力度，真正的将高师音乐实践教学理念落实在教学实践中，真正的将高师音乐实践教学活动内容落实到位，通过音乐实践教学活动的规范化以及制度化来培养出更多优秀的音乐教师。

二、高师音乐类实践教学内容与课程体系改革方面的认识

（一）改革总体目标认识

早在二零零四年，我国教育部下发了关于高等院校音乐学师范本科专业课程指导方案的规范，高等师范院校音乐学专业旨在给社会培养优秀的教育师资力量，促进学生音乐专业发展的同时更是促进学生的综合性全面发展，除此之外，高等院校音乐学以及音乐表演专业要求具备音乐教育的基础理论专业知识的同时还要具备音乐专业的基本技能，并且要具备教育教学的探究能力与实践能力，最终培养出适应基础教育发展要求的综合性专业人才。

依照高师音乐类课程指导方案的要求，主要是在培养规格以及培养目标的条框下设置教学的基本原则以及课程的类型，针对素质教育的要求以及本质进行阐释，明确了人才培养创新化发展而长远教育目标，更是体现出了当今音乐发展的基本方向。

（二）改革总体做法认识

高师音乐实践教学的创新发展过程中，首先，对于已有的教材体系内容进行改革，从整体的框架上来对现有的体系进行更新，融入更多科学化的元素。其次，对已有存在的教学方式以及手段进行改革，在对教材内容改革的基础上，从学生的竞争思想以及创新思想培育着手，从这一目标的指引下，我们必须要重点解决教材内容。一方面，从缜密性、完整性以及系统性等不同层面来重点论述传统理论内容。另一方面，依照目前不断改变的实际情况对存在争议的新理念思想认知进行关注，通过全方位的音乐实践教学改革来推进良好改革成果的呈现。

三、高师音乐类实践教学创新与应用研究策略

（一）将音乐能力、音乐理论以及音乐文化与音乐实践教学理念联系起来

高师音乐类专业的学生可以划分为三大类别，分别是具备良好音乐基础理论技能以及文化基础的学生、缺乏音乐理论的学生、缺乏音乐技能的学生。高师音乐实践教学的教师需要对学生进行了解，教学实践中需要秉承音乐理论、音乐能力以及文化基础兼备的教学理念，尽可能的把更丰富的信息量在有限的课时中让学生消化，有计划的针对不同类别的学生进行分层教学，根据课程教材的内容实行多样化教学，在有限的课堂教学时间获取最大的教学信息量以达到最佳的教学效果。

（二）在音乐实践教学目标引导下注重培养学生的综合素质能力

在高师音乐类实践教学过程中，需要注重培养学生的综合音乐能力，主要要从四个方面实施教学活动：第一方面，引导学生对不一样风格以及类型的音乐作品进行了解，充分的激发学生对于音乐学习的兴趣，让学生能够自主的参与到文艺比赛活动中。第二方面，借助点评指导的方式让学生多参与一些组织说课、讲课竞赛等活动，在问题寻找过程中来优化教学活动。第三方面，要求学生参与音乐实践活动之后完成论文写作，要让学生在参与中学会感悟，不断的积累文化基础。第四方面，把社会以及学校内部的文艺活动组织学生进行运作，锻炼学生的编导以及策划能力，让学生真正的参与到音乐实践中，不断的获取综合音乐能力。

（三）在音乐实践教学中强化音乐一体化教学培养

高师音乐类实践教学工作中，需要强化必修课的教学，对于选修课要进一步的进行丰富，结合地方特色进行课程的学习，可以引导学生充分的了解本区域的音乐文化发展历程，甚至可以邀请音乐名人来课堂中讲学，丰富学生的听课体验，按照高师音乐类课程指导方案的要求，高师音乐类专业需要重点把控两个方面内容进行培养，一个是课外艺术活动组织编排能力，另一个是中小学音乐课堂教学能力，通过课程内容培养以此提升学生的团队协作水平以及创造性能力。高师院校借助课程优化来呈现教育课程设置的合理性，以此来实现培养目标，让学生具备教育专业能力。高师院校的教学不仅仅能够让学生具备丰富的知识理论，并且能够培养学生其他的能力，例如教学方面的语言表达能力、对问题的认知解决能力、依照形势知识发展的自我提升能力、对教材的科学理解以及灵活运用的能力。