论虚拟现实技术在产品设计教学过程中的运用

朱炫霖 徐俊华（通讯作者） 林立平 （西南林业大学 650224）

一、虚拟技术在产品设计教学中的意义

虚拟技术最大的特征在于其具有交互性、沉浸性以及构想性。任何虚拟技术都具有交互性。概念产品采用虚拟现实技术进行设计，属于虚拟的数字化产品，但是这一产品具备真实产品所有的特征。能够对产品的实时性功能进行仿真，对设计师而言，虚拟产品的使用与现实产品相类似，不会受到其他因素的干扰和束缚，可以在设备虚拟出来的空间中自由发展、完成设计师自己的构想。虚拟现实技术和其他应用性技术最大的区别在于其具备沉浸性特征。通过运用虚拟现实技术，能够大量节约传统产品设计所需要的材料，还能缩短设计的时间。并且还可以运用计算技术软件修改、分析及测量正在设计中的产品，相比于过去传统的反复设计及重新制造产品显然更加省时省力。由此可见，从虚拟现实中学生能够学到大量的设计知识，同时其实践能力也会因此得到极大的提升，明显优于传统学习方法。所谓构想性，也即从最初的概念认知，到逐步掌握各个知识点，最后习得所有知识的过程。虚拟现实技术能够减少开发产品的环节，可以充分运用计算机软件技术功能完善产品的色彩及造型，选出最合适的材料，并且模拟假定的环境，将设计产品置于环境中，进行分析检测。由于这种教学方式比较形象直观，因此可以强化学生思维水平，进而提高学生学习的速度，让他们可以在较短的时间内学到更多的知识。

二、虚拟现实技术如何更好地在产品设计教学中运用

（一）提高学生计算机水平

虚拟现实技术属于世界尖端的科学技术，掌握的难度相对较高，对虚拟现实技术的运用造成影响。此外教师自身素质也对技术运用造成制约。就学生而言，由于身处虚拟环境之中，教学方法已经发生改变，学生们必须采取不同的方式学习。许多学生由于自我约束能力不强，在学习过程中需要教师引导，此外，不同学生的计算机水平也不同，部分学生熟悉计算机软件的操作，而部分学生则觉得十分陌生，上述因素都会影响学生学习。

（二）教学过程把握好度，不能过于依赖虚拟技术

对产品设计教学而言，虚拟技术只是一种辅助性的教学方式。教师在教学时应当采用不同的教学方法。无论是教育观念、教师素质还是教学方式，虚拟现实技术与传统的教学模式都存在差异。产品设计本身就包涵了多个学科的知识，属于综合性的设计方法。在产品设计教学过程中，如何运用不同的方法帮助学生理解新的知识，学习新的技术，是当前产品设计教师应当认真进行研究探讨的关键。故此，尽管在产品设计教学中，运用虚拟技术能够提供相应的帮助，但也不能过度依赖虚拟现实技术，必须结合教学需求，找出最为合适的教学方法。

（三）加强虚拟技术的更新换代

大部分虚拟现实技术软件都存在过于专业，适用性不强的问题。此外，开发一款新软件需要投入大量的人力物力。之所以如此，是因为受到硬件设备的限制，并且计算机软件的实现效果也会受外部环境的影响和制约。部分设计软件尚未成熟，仍然存在不足，对硬件设备的要求过高，上述因素都导致虚拟现实技术的实际效果与理想水平存在出入。因此，加快虚拟技术换代的速度，提高硬件设备性能，开发真正符合教学需求的产品十分重要。

（四）加强对教师的虚拟现实技术培训

虚拟现实技术为教师提供了更多的选择。但教师如果想充分利用虚拟现实技术，特别是与计算机软件相关的，在行业中居于先进水平的技术，会存在较大难度。在教学过程中，教师如果想继续确保自己的主导地位，就必须不断提升自己的综合素养，不断掌握新的知识，要想实现这一目标，教师必须花费更多的精力去学习和掌握新知识与新技术，以及最新推出的计算机软件，并且在教学中加以运用，从而充分满足课程教学的需求。教育机构在购置新开发的软件后，还必须组织使用者参与培训，让使用者更快地掌握软件使用方法和技能，提升使用者的运用能力，从而帮助使用者更加独立，更加准确地使用软件，同时还应积极地寻求开发者的支持，从而更加快速地解决软件使用过程中出现的各种问题。除此之外也可以通过创建长效评价机制，客观地评价使用软件所取得的实际效果。作为工业设计专业教师，必须要紧跟形势发展，通过学习来增强自己的能力，掌握更多先进的技术。虚拟技术出现的时间较短，部分关键技术均是以信息技术为核心进行创新，增加了教师掌握的难度。如果想让教师更加快速地掌握新的技术与方法，需要社会与学校的帮助与支持。从而确保虚拟产品设计能够在产品设计教学中得到更加广泛、更加灵活、更加充分的运用。

参考文献：

[1]刘翠娟.虚拟现实技术在工业产品设计中的应用[J].江苏煤炭，2004（02）

[2]阎旭红，刘子建.浅谈虚拟现实技术在产品设计中的应用[J].艺术与设计（理论），2008（07）

[3]李传伟.虚拟技术在产品设计开发中的应用[J].中国教育技术装备，2006（08）