浅谈培养学生学习数学的兴趣

崔海珠

在影响学生学习成绩的诸多因素中，学习兴趣是一个非常重要的非智力因素。它是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力。学生对学习一旦产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会积极主动愉快地学习，从而取得良好的学习效果。那么怎样培养学生学习数学的兴趣呢？下面我就这个问题谈谈自己粗浅的看法。

一、巧设导语，诱发兴趣

好的开头是成功的一半。精彩的课堂开头，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促进教学任务有效、优质的完成。所以教师要根据教材内容和学生的心里特征巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，从而激发学习兴趣，使学生及早地进入最佳的学习状态。如我在教圆柱体的体积时，我拿着圆柱体教具设计了一个问题：“我们已经学会了圆柱体表面积的计算，那么我在这个空圆柱体里装满沙，这些沙的体积是多少呢？同学们知道吗？”学生们听到我这样一问，大家面面相对，有些正在努力思考，有些摇摇头，最后同学们把目光转向我，好像在说：“老师，我们都很想知道圆柱体的体积是多少，你快指导我们一起探索、研究吧！”接着我说，这些沙的体积就是我们这节新课要学习的内容——圆柱体的体积。这样，学生们带着强烈的求知欲和好奇心开始了新课的探索、研究、发现等一系列的教学活动，激发了学生学习的兴趣和积极性，收到事半功倍的效果。

二、动手操作、提高兴趣

在小学阶段，要培养学生学习数学的兴趣，就离不开直观教学。在教学中，让学生动手操作，既直观又形象，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于对知识的理解。如我教学“两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形”的规律时，我让学生制作两个完全一样的直角三角形、钝角三角形和锐角三角形这三种不同类的三角形。指导学生把各类三角形从不同的位置拼成了一个平行四边形，同时我拿两个不是完全一样的三角形来让学生演示试拼，结果不能拼成一个平行四边形。此时，学生已经尝到了成功的喜悦，对上面的规律有了初步的了解。这时，我把握好时机，因势利导，引导学生把刚才的三类三角形相应地剪小一些，然后再用同样的办法来拼，结果也能拼成一个平行四边形。通过剪、拼，学生进一步认识到“两个完全一样的三角形，不论形状、不论大小，都能拼成一个平行四边形”的道理。这样，学生在轻松愉快的活动中掌握了书本上抽象的知识，学得积极、主动，提高了学习的兴趣。

三、利用激励手段，激发兴趣

课堂教学中善于利用激励手段，不仅可以增加学生的荣誉感，而且可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如果要利用激励手段，就要根据学生的年龄特点，低年级学生的学习动机以间接为主，他们多是为了获得老师的奖励和同学的认可而学习。所以低年级应以“物质”激励手段为主，他们一旦在学习中获得奖励，就会产生成功感和自豪感，就会表现出良好的求知欲和浓厚的兴趣，进而认真听讲，积极思考，抢答问题，尽情地表现自我，想得到更多的奖励。但到了中、高年级，学生的学习动机逐渐向直接学习动机转化，“物质”激励手段已不能满足他们的要求，他们需要“精神”激励，特别是语言激励。

如我教的六年级的小辉同学，数学基础较差，胆子很小，我常常鼓励全班同学积极举手回答问题，但他就是不敢举手。有一次，我发现他能举手回答了，我立即叫他回答一些简单的问题，他答对了。此时，我因势利导，向全班同学说：“小辉同学这次真勇敢，我们希望他以后能再接再厉。”我看着，台下的小辉同学心里乐滋滋的。就这一次，他尝到了成功的喜悦，激励着他从那以后更加认真听课，对学习数学更有兴趣，经常举手回答问题，调动了他学习的积极性，学习成绩提高很快。

四、巧设练习，培养兴趣

练习是学生学习过程中重要的环节，课堂练习设计的好，不仅可以巩固新的知识，形成技能，还可以培养学生学习数学的兴趣。

针对学生喜新求趣的心理特点，练习题要避免单调乏味，因此，可以采用多种方法和形式来设计。如计算题采用口头练、笔头练、集体练和独立练有机结合起来。概念教学中采用操作、制作等。应用题教学中采用一题多变、一题多解、编题、改变条件和问题等。还可以结合练习的重点，编排一些趣味性、故事性较强的题目。通过以趣命题，以趣解题来培养学生学习的兴趣。如我在教学“三角形内角和等于180度”规律时，我设计了4种练习题让学生课堂練习：1.摆出各种不同形状、不同大小的三角形，学生口头说出其内角和。2.判断题，让学生说出判断的理由。3.笔算题，三角形中给出其中两个角的度数，计算第三个角的度数。4.拓展题，让学生用探索三角形内角和的方法去算出四边形和五边形的内角和。我这样设计的练习，从易到难，循序渐进，通过口头练、笔头练和发散思维。学生练得积极，练得兴奋，有足够的成功感。课堂中不但巩固了规律，也巩固了基础知识，这样学生觉得学习不是负担，是快乐的事情。从而培养了学生学习数学的兴趣。

培养学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的，只要我们认真理解新课标，把握新理念、新观念，不断尝试，联系实际，大胆探索，就一定能更好地培养学生学习数学的兴趣，营造高效课堂，从而有效地提高教学质量。